你们的误区读后感细选(16)

读了《教师教学的十大误区》这本书后，让我有了这样的感悟：
一、爱的尺度
文中指出“有了爱，不等于就有了教育”。刚看到这个题目，心中就起了疑惑：现在的教育特别强调“爱”的重要性，为什么这里却说“有了爱不等于就有了教育”呢？带着疑惑阅读了这一章节的内容，心中的疑惑一点点解开，同时回想自己以往的教育方法和过程，又有一种豁然开朗的感觉。
反思教育过程，不禁想起我们班的小欣，一个单亲家庭的孩子。爸爸的疼爱，爷爷奶奶的百依百顺，让小欣养成了想做什么就做什么的习惯。在学校也是一样，课堂纪律不好，上课想站起来了就自己站起来，学习上也不努力，自然成绩也不是很理想。在平时，我特别注意小欣的一举一动，考虑到小欣是单亲家庭的孩子，所以对于她的缺点和错误，我只是小心翼翼地说几句而已，不敢对她板起脸来说话或者批评，生怕哪句话重了，伤了她的.自尊心。可是，在这样的“关爱”和“呵护”下，小欣在班上的表现仍是为所欲为，不见任何好转。细细想来，这种教育方法不但没有让学生认识到自己不足或错误之处，而且也没有帮助小欣向好的方向转化。
二、爱与严格要求
全国著名特级教师李镇西说过：“教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”这就启发我们在教育的过程中，要坚持对学生有“爱”的前提下不迁就学生，不放弃严格要求和严肃的纪律。
“教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能有体验成功的快乐？孩子需要自信，同时也需要挫折，没有挫折那能锻炼他们的自信？”
这段话让我感触颇多，也着实让我体会到在教育的过程中我们不能一味地迁就学生，一味地以“爱”为借口，一味地“放纵”学生的错误行为。实施爱的教育，教师一定要爱孩子，但是孩子犯错误的时候，教师如果不给他一点挫折感，却在好的方面一个劲地夸他，从而让他改掉不好的习惯是不现实的。以鼓励的方式教育学生不要犯错误，这样我们可以很好得尊重和保护学生的自尊心，但是，这种方式并不能很好得让学生意识到自己的错误，从而达到教育的目的。