必修一语文课文读后感汇总(12)

1、要善于利用课程资源：
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，教师要炼就一双“慧眼”，能捕捉语文课程深层次教学资源，在教学过程中渗透人文教育，通过思想碰撞和心灵交流，逐步使学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”
2、要善于联系学生实际：
文本与学生之间不可避免地存在着时空距离，教师要通过精心设计情境，调动学生的生活经验和知识积累，拉近教材与学生之间的距离，使学生由“无我之境” 逐步进入“有我之境”，由文本走向自己，从而获得精神滋润，促进自我发展。
3、要善于作好引导：
新课程理念下，我们积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生可以从不同的角度和层面去解读一篇课文，但教师要防止漫无边际或放任自流的现象的发生，要当好设计者、组织者、引导者，适时指导、点拨。比如小组讨论设置的问题要紧扣教学目标，要使学生有的放矢;范围不能太宽或太空，要使学生有话可说。
荀子的文章，和其他先秦诸子的哲理散文一样，也是独具风格的。它既不像《老子》那样，用正反相成、矛盾统一的辩证法思想贯穿始终。
《劝学》公开课教学案例
一、案例背景
新课程的相关理念对文言文教学的学习方式提供了非常好的理论基础。比如自主、合作、探究的学习方式，就能大大地改变文言文原有的单调的教师传授、学生被动接受的学习方式。在学生的印象中，文言文一直都是逐字逐句翻译，然后背背，练练。这样的教学方式，单调并且学习的长远效果不好。学生考试完了就差不多忘记光了。而这样的教学方式不仅让学生学会了自己解决文言文学习的任务，而且也提高了教学效率，培养了兴趣，对学生今后走上社会，终身学习的意识。
《劝学》原本在人教版教材中是安排在诸子散文单元，教学重点是掌握荀子文章的风格，掌握比喻论证和对比论证的方法，落实文言知识和背诵课文。在苏教版浙江新课程必修一中，《劝学》处在第二专题：“获得教养的途径”。本专题除了让学生初步了解高中文言文学习外，还要让学生体会如何质疑，如何求学、做人。如果单单强调文言知识，落实背诵，完成练习，在传统的教法中至少也要三个课时的时间，加上课外背诵，时间拉得还是非常长的。但是作为高中第一篇文言文，学生的学习兴趣很浓，所以，我在上这篇文章时，利用新课程理念，对教学做了大胆尝试。