家庭作业读后感400字摘录(10)

恐惧令我们对这个结论深信不疑，我们不但苦口婆心地分享着属于“过来人”的经验，而且要求甚至命令孩子必须按照我们的规划来过他们的人生。大量无效的家庭作业正是诸如此类的恐惧带来的产物之一。
然而，我们忽略了，或者说我们刻意忘记了，孩子的人生并不是用来满足我们的期望或者弥补我们的遗憾的。焦虑和过度补偿往往源于我们对当下生活的不满和对自己本身的不接纳。我们恐惧于面对真实的自己，因为有时候真实的自己与理想之间的距离如此遥远，看起来仿佛就是大写的”失败“二字。而更糟糕的在于，我们不但无法发现和感知当下生活中的美好和幸福，而且不断找出各种理由来掩盖自己缺乏迈出舒适区的行动力的真相。相对于自己做出改变来说，控制孩子似乎更容易也更让我们有优越感。于是我们豪不犹豫地剥夺了他们的选择权，强迫他们为了实现我们”没有过上的好日子”而奋斗。不仅无视孩子的感受，而且当他们在学习中表现的差强人意时，我们变得异常的苛刻，指责他们不够努力、不够独立、不够自律，却忘记照照镜子，审视我们自己，到底够不够努力、够不够独立、够不够自律。
人类是主动的意义创造者，不是被动的容器，可以把知识、技能或性情气质任意倾倒其中。为了帮助孩子学习责任感、独立自主或其他特质，我们需要和孩子合作，而不是要求孩子自己去做一些事情(例如家庭作业)，我们需要去留意孩子想要什么、需要什么，以及他们看待事情的方式。(P37)
看书的过程中，我也不断回想，自己作为孩子的时候，激发我学习热情的，从来都不是家庭作业，而是对知识本身的渴求，课上认真听讲更有助于知识点的吸收，让课后合理的作业变得尤为轻松，所以并不需要更多的家庭作业。对于
行动，基于尊重和理解的当下
我们应该去问：是否每一份家庭作业都会帮助孩子深刻地思考重要的问题?在每一份作业背后的教学哲学是什么?学习理论是什么?这种哲学和理论是假设孩子是意义的创造者，还是空的容器?学习被视为一个积极还是被动的过程?学习是深入思考，还是遵从指示?(P117)