秦朝一统的读后感400字合集(76)

学生表演后由我打出表格进行总结。使内容更清晰。
六组学生表演结束后、“李斯”上台一边操作课件、一边解说：采取了以上六条措施后、我朝疆域广大、东到东海、西到陇西、北至长城、南到南海、人口达二千多万！泱泱大国、何其雄哉！以上诏书、各地务必遵照执行
教师讲授
【教师】
刚才、六组学生分别演绎了他们的治国方略、使我们感受到了秦始皇的威严和霸气、现在用掌声感谢他们的出色表演。
那么自古以来对秦始皇的评价众说纷纭、这也是本课的难点、本环节我将通过学生的辩论来突破这个难点。本环节由我课前辅导角色学生来完成、因为初中学生毕竟解决问题的能力有限、这也符合英特尔未来教育的理念。这是本课的一个高潮、通过师生同台演出、不仅可以活跃课堂气氛、形成教学高潮、也使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握了知识、加深对秦始皇巩固统一措施的理解、同时学生在演示课件的过程中也能体验到成功的饿快乐。能够很好的突破重点。还培养了学生团结合作的精神、锻炼了学生的综合能力。
本环节是我想通过李斯的总结来让学生知道秦的疆域、从而让学生感受到秦疆域的辽阔、激发学生的自豪感、实现情感态度价值观的教学目标。
简单的总结有利于保护学生的积极性、同时也为下个环节做了铺垫。
（四）唇枪舌战
是千古一帝、还是暴君？等辩论后再做定论。
【辩题】
正方观点：秦始皇是个“英雄”
反方观点：秦始皇是个“暴君”
并制定相应的规则。
也许最后也没有结果。所以进行最后表决：全班同学举手表态。
1。功大于过；
2。过大于功；
3。功过掺半。
秦始皇功过掺半、既是千古一君、又是暴君。这一环节学生经过课前收集资料、可以说出秦始皇的功过。真理愈辩愈明。正方反方会很激烈、以前我曾经上过一节这个课、学生参与的积极性很高、因为课上时间有限不得不又在课下进行了进一步的探讨。