看微课制作读后感汇聚(60)

2、通过多种方式创设情境，力图让学生真正入境。本诗的难点是重点词的理解及对诗描绘的意境的把握上。因此，课堂上，刘键老师通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。首先通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片，并且用优美的.语言作旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。使学生心情愉悦地进入古诗的学习中。
3、这首古诗带给人的是一种朦胧的意境美，不必过多地强调单个的字、词是什么意思，这一点刘键老师处理得相当好，注意培养学生抓住重点词意来理解、感悟诗句的主要内容。例如，在教学“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”这句诗时，刘键老师就抓住“潋滟”、“空濛”两个词，结合图片，作足文章，培养了学生想象、积累、朗读的能力，让学生深刻感受到西湖在晴、雨两种气候下的迷人风姿以及诗人苏轼当时的那种美好的心境。
4、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。
5、最后通过苏轼的另一首《望湖楼醉书》来比较、拓展、延伸，一首是描写小雨的轻柔，一首是描写大雨的狂乱。学生在朗读比较中体会雨的不同韵味，感受诗的魅力，效果非常好。