简约化教学读后感汇集(8)

但是，凡事都有优劣，只有分清楚了优劣，才能做到扬长避短，在享受信息技术给我带来的便利的同时，要冷静地思考教学课件所起的积极作用和消极影响。
比如，在教学“长方形的面积”时，让学生动手摆一摆，要比课件演示的效果要好，能让学生动手操作的，尽量让学生动手操作，这样比动画演示效果要好，学生的直观印象更加深刻。
在这本书中，戴老师将一节课四十分钟的分工划分的非常清晰。他多次强调，每节课都要给学生预留写作业的时间，当堂面批作业要比课后批改作业效果好。
戴老师为我们提供了他的教学“三环节”：一是导入，二是探究或讲解，三是练习。在三个教学环节的设计上，导入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，练习做到“精”而“活”。
在时间的安排上，导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。他说，这样的时间安排有几个方面的考虑：一是比较符合儿童的心理特点。小学生在课堂40分钟的时间里，注意力随时间的变化而变化，前20分钟学生的`注意力相对集中、思维相对活跃，后20分钟注意力容易转移，因此应尽量在前20分钟完成例题的教学。二是要把较多的时间用在新知学习上，因此应该尽快进入主题学习。三时探究的形式不宜过多，应该追求纵向深入。做到“透”，而不是横向走过场。四是20分钟的练习和作业时间能保证练习的量，前10分钟边练边讲，后10分钟独立作业，练习的题型和形式决定了练习的质量。
这与我们学校的教学要求不谋而合，一节课40分钟，每节课到了30分钟的时候，铃声就会响起，提醒老师们让学生独立写作业的时间到了。戴老师为我们提供了这么详细的教学环节指导，相信我们如果能严格按照他讲的去做教学设计，去把握好教学环节，怎么会教不好数学呢？
在这本书里，戴老师用大量的教学案例，告诉我们简单教数学的方法，告诉我们如何去做，才能更有效，比如，他提到了给学习较困难的学生补课，课前补比课后补效果要好，课前给学生补基础知识，再上课的时候，学生就会更有自信学好数学。