简约化教学读后感汇集(4)
2022-07-08 来源:百合文库
三、作业布置。
回想自己的日常教学，有时候我常常会为今天需要布置什么作业而烦恼。听起来似乎幼稚，但实际上真实存在，很多时候布置作业是出于一种任务，不布置作业感觉说不过去，让学生太轻松了，不布置作业家长可能又会有意见，“这个老师怎么这么不负责任，连作业也没有”。
对于这一困惑，戴老师在书中有关作业的认识及方法对我理清混乱的思路非常有帮助。戴老师在书中讲到，过多的课外作业至少伤害了两类学生：一类是基础好、学习能力强的学生，他们做课外作业相当于重复课堂练习；另一类是学习困难的学生，他们在课堂上都没学会，课外自然就不会做作业了，于是就想着法子混，教师们往往将之归罪与他们懒惰。从心理学的角度分析，这两类学生慢慢地会对学科失去兴趣，他们认为学习就是重复地操作。一旦学生对某一门学科失去了兴趣，课堂教学的有效性就成为了空谈。
所以，我在想，从这个意义上来说，过多的，没有必要的，重复性的作业是不是可以看作是对教学的“污染”，对学生没有好处，对老师更没有好处：作业越多，批改时间越长。批改时间长，就占用了老师大量的休息时间，备课时间，研究反思的时间，最终影响教学效率和教学质量。看来教师做好教学的“环保工作”是多么重要。再来看戴老师是怎么做好“环保工作”的。
戴老师每天最多花20分钟的时间来批改学生的作业。听起来似乎有些不可思议，原来戴老师布置的作业本身就少。作业少不是老师不负责任，是因为大部分作业在课内都完成了。在他看来，如果一节课上学生没有一段时间安静学习，这节课的质量就会令人感?讲话病Ｑ生独立作业的时间，是老师了解学生的最好时间。在这段时间里，老师可以做两件事：一是辅导班里的几个学困生，因为课内辅导比课外辅导要好；而是面批先做完的作业，面批比课后批改要好。大部分作业在课内完成了，学生课后的作业就少了，老师课后批改的时间就短了。反过来，教师把腾出来的时间用在课前准备上，把教材读透些，设计到位些，提问精确些，组织严密些，又给学生节省出不少课堂中独立作业的时间?/p>
回想自己的日常教学，有时候我常常会为今天需要布置什么作业而烦恼。听起来似乎幼稚，但实际上真实存在，很多时候布置作业是出于一种任务，不布置作业感觉说不过去，让学生太轻松了，不布置作业家长可能又会有意见，“这个老师怎么这么不负责任，连作业也没有”。
对于这一困惑，戴老师在书中有关作业的认识及方法对我理清混乱的思路非常有帮助。戴老师在书中讲到，过多的课外作业至少伤害了两类学生：一类是基础好、学习能力强的学生，他们做课外作业相当于重复课堂练习；另一类是学习困难的学生，他们在课堂上都没学会，课外自然就不会做作业了，于是就想着法子混，教师们往往将之归罪与他们懒惰。从心理学的角度分析，这两类学生慢慢地会对学科失去兴趣，他们认为学习就是重复地操作。一旦学生对某一门学科失去了兴趣，课堂教学的有效性就成为了空谈。
所以，我在想，从这个意义上来说，过多的，没有必要的，重复性的作业是不是可以看作是对教学的“污染”，对学生没有好处，对老师更没有好处：作业越多，批改时间越长。批改时间长，就占用了老师大量的休息时间，备课时间，研究反思的时间，最终影响教学效率和教学质量。看来教师做好教学的“环保工作”是多么重要。再来看戴老师是怎么做好“环保工作”的。
戴老师每天最多花20分钟的时间来批改学生的作业。听起来似乎有些不可思议，原来戴老师布置的作业本身就少。作业少不是老师不负责任，是因为大部分作业在课内都完成了。在他看来，如果一节课上学生没有一段时间安静学习，这节课的质量就会令人感?讲话病Ｑ生独立作业的时间，是老师了解学生的最好时间。在这段时间里，老师可以做两件事：一是辅导班里的几个学困生，因为课内辅导比课外辅导要好；而是面批先做完的作业，面批比课后批改要好。大部分作业在课内完成了，学生课后的作业就少了，老师课后批改的时间就短了。反过来，教师把腾出来的时间用在课前准备上，把教材读透些，设计到位些，提问精确些，组织严密些，又给学生节省出不少课堂中独立作业的时间?/p>
当各个学科拟人化后的样子
