不再是孩子的敌人读后感汇编(8)

这课到底要怎样上呢？带着困惑我们六年级组来到了景弘学校，观摩他们的课堂教学。学生编成若干组，组员编上号，每组一块黑板。每组的每个同学都有机会上黑板展示自己。上新课前学生要独立阅读课文完成学案，课堂的呈现就是学案学习内容的呈现。于是我把景弘学校借鉴杜郎口模式所设计的学案借来几份研读。当时正好付主任在一次观课培训中讲到了北京的一个课例。我也请付主任发给我。研读手中的这些材料后，我将
第三次上课前，我布置学生回去反复读课文。第二天利用早读交流他们对本文课型的认识、课文的条理、最受感动的情节、最想研讨的又值得在课堂研讨的问题，并与学生商量我们就把这些问题设计成一份学案，他们根据学案再细读课文，完成学案上我们确定要研讨的问题，上公开课时就按学案的程序来上，各组确定自己重点想发言的问题。这次上课，学校请来了区里、市里的专家。上课前一晚，语文组长问我一节课能否上完。那一刻我忽然间由胸有成竹变得又有些没有底了，能否上完又压在了我的心头。为保险起见，晚上我又调整了上课思路，就把这堂课上成我们对选读课文的一种探索吧。我们走在探索的路上，遇到的问题原本就很多。硬着头皮上，充分暴露我们的问题，请专家来引领。
第三次课，最让我欣喜的是几个内向、胆小的学生多次举手发言了。从观课组检查学生的学案情况和课后马上进行的检测看，学生的独立阅读能力还是不错的。课上完了，专家们尽管没有对课评点很多，但给了我们解决问题的思路。