重构读后感10篇总汇(12)

（一）感受"沮丧"
首先听写关键词"沮丧",调动学生原有认知，了解主要内容，初步感知人物情感。接着，引导学生聚焦人物心理、动作及场面描写，品析关键词四个"怕"及"低垂、藏、沮丧、内疚",研读重点句"她怕见前欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归！"安排"说说心理话"的训练，入情入境，换位思考，这样的同理心为学生抒发情感搭建了平台，突破了本难点，情动辞发，感情自然流露，将内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人性有机融合。
（二）感受"热烈"
这份热烈在第四自然段，它通过插叙的形式展现。为了把握"热烈"的感情基调，我让学生找到昔日成功归时的场面描写片段，再问学生："这段中有个词给我们定下了朗读的基调？谁的火眼金睛能把它找出。"学生立马找到了"热烈"一词，我马上追问："热烈"一词前面还加了哪个词？生秒答："空。师：既然是空前热烈，那就应该读得？（生：高亢些、激昂些）师：那我们就全班一起用高亢、激昂的.语调读出这种空前热烈的感觉，起。就这样，在全班空前热烈的齐读中，(fsir)学生感受到了"热烈"的情感。
学生感受了"热烈"之后，我马上质疑，师："为什么写她失败的心情时，要插进她昔日成功归时的场景呢？"生："形成明显的对比,插叙是为了更好地表现运动员失败后的沮丧。"这样又加深了学生对"沮丧"的体验。
（三）感受"鼓励"
在学生充分感同身受比赛失败的女运动员的"沮丧"之后，再聚焦"献花"部分，感受机场女服务员雪中送炭，给予失败者无限的鼓励。这部分重点我是这样突破的。
聚焦人物对话、动作，品析关键词、重点句，找准语言发展的训练点——为什么献花？通过"特意"环节的想象、回放，走进机场女服务员的内心，感受她那时那刻对失败者的担忧，让堂练笔有的放矢。趁热打铁，再创设情境品读对话，机场女服务员那一番柔和而又肯定的言语魔力顿现。此时此刻再质疑提升：抬，这样一个动作，你知道对失败者意味着什么？在学生畅所欲言之后，再出示献花部分，升华认识：女服务员献给失败者的仅仅是一束鲜花吗？还有什么？此时学生才思云涌："鼓励、勇气、肯定、安慰、、理解、宽容……"一口气说出了近十几合适的词，这些都包含了"鼓励"之意，更丰富了学生对"鼓励"内涵的认知。这一版块教学，将听、说、读、写落到实处，学生既习得语言，又内化了表达方法，收到了"一石二鸟"的效果。