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蝴蝶谷台湾读后感汇集(6)

2022-07-08 来源:百合文库
4、教材处理的精妙教师没有按照常规那样按部就班,而是根据学生认知规律进行处理教材,做到了用教材而不是为教材所束缚。
与覃老师一起探讨的三个问题:
1、教学中面对学生出现的不理解的问题,教师要及时有效解决,而不能轻易的放过。比如在教师出示的积累表示颜色的成语的时候,学生有一个词语不认识:“色彩斑斓”教师虽然注意了读音,但是学生其实对于这个词语的意思是不理解的,教师应结合课件的内容,指导学生通过朗读,让学生有即有感观认识也有直观上的理解,而不必要做过多意思上的解释给学生知道,更不能含糊过去。
2、照顾差异,能够照顾到不同学生的需要。每个学生的水平与能力是不同的,老师尽量能够照顾到不同学生的需要,给不同的学生创造发言的机会。
3、整个教学过程抓住目标“美”来展开教学的,所有的教学环节都是围绕这一教学目标来设计的。在读中理解美,在读中感悟美,在读中发现美,在读中创造美。但是从课堂生成的效果来看,却未尽人意,没能体现出同过让学生感受到美,更没能从学生的朗读中感悟到蝴蝶谷的美。
《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言,描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。因此,教学本课的难点就在于要通过朗读感悟台湾蝴蝶谷的美景,给人以身临其境之美的享受。在教学时,我抓住台湾蝴蝶谷的美为主线领悟文章内涵,挖掘文章情感,一方面通过朗读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力;一方面借助精美的录像与图片欣赏蝴蝶谷的迷人景象。在这一课的教学中,我尝到了胜利的果实,也留下了不少的遗憾。
果实一:走进文本,品读感悟,朗读训练扎实有层次。
在学生读正确的基础上,我始终紧抓文中的重点词句让学生在读中感悟,读中生情。如教学第二自然段中“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。”在学生自读后,教师问学生读后你知道了什么?学生通过自读很容易体会到蝴蝶的多与颜色的美,再让学生读好“一群群”和“色彩斑斓”自然水到渠成。接着教师在学生再次朗读的基础上又问蝴蝶是怎么飞来的,请小朋友们在这句中找出表示动作的词语。进行反复的朗读比较体会“飞过、穿过、越过”用词的准确,又抓住“赶到”一词引导学生感受蝴蝶飞行时轻快,活泼,高兴与急切的心情。在此基础上学生的朗读自然声情并貌。
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