重新认识病毒读后感收集(70)
2022-07-08 来源:百合文库
冥想:
对于实相或真相,一旦我们声称认出它,就表示我们早已从心中投射了一个假象,所以它仍然是思想及时间的产物,而不是真相。凡是思想所能想出来的实相,绝不可能是真的实相。
冥想和专心是两回事。念头跑来跑去并不是问题,让自己觉察每个念头的动向,才是关键所在。
冥想不是控制思想,因为思想一旦受制,就会引发内心的冲突。
冥想就是觉察每个念头和每个感受,绝不加以是非判断,而只是观察。随着它律动,从这份觉察中你会认清思想及感受的所有活动,寂静就会在这份觉察中出现。
如果你学着观察自己,观察自己走路的姿态,吃东西的方式,谈话的内容,如何闲聊、憎恨、嫉妒等,如果你能觉察这所有的一切,而不加拣择,那就是冥想了。(冥想=觉察,而不加判断)
彻底革新:
道心之中就是空寂,它不是来自思想,而是来自觉察。
已经不能再奋斗力争的心,就是道心。在这种心智状态中,你才可能巧遇所谓的真理、实相、大乐、美或爱。
当仔细品读一部作品后,相信大家都增长了不少见闻,此时需要认真思考
假期有机会阅读也是一种很好的休闲。在追电视剧的同时,我也追星,追数学教学方面的明星。几年前听了贲友林老师的《7的乘法口诀》一课,一下子被贲老师的诙谐幽默的上课风格所吸引。自己也在思考:理想课堂究竟是什么样的?当假期中细细阅读贲老师的这本《重新认识课堂》,对于心目中的理想课堂有了自己的最新的认识。
理想课堂是什么样子的?贲老师在书中第一辑就直指主题。从教师的提问,到学生回答问题的`质量,从选择什么样的学生回答问题,到学生如何养成问题的意识。可以说,课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。回想自己的课堂教学,或多或少也存在这样的问题。比如,习题讲评结束,问学生“做对的举手。”当学生全部举手后,自己并没有及时捕捉错误资源加以分析。公开课的时候,为了确保上课的质量,只是特意点几个学生发言。这些课堂教学的行为,在贲老师看来,都是不利于孩子生命成长的。正如贲老师在书中所说:“作为教师,我们要不断地警醒自己:我是谁?为了谁?教师地教,应服务于学生地学”。简单的一段话,说出了教师课堂教学地真谛,那就是以学生为主体,教学为了学生的发展,选择合适地教学策略,最大程度调动学生地求知欲望,这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。
对于实相或真相,一旦我们声称认出它,就表示我们早已从心中投射了一个假象,所以它仍然是思想及时间的产物,而不是真相。凡是思想所能想出来的实相,绝不可能是真的实相。
冥想和专心是两回事。念头跑来跑去并不是问题,让自己觉察每个念头的动向,才是关键所在。
冥想不是控制思想,因为思想一旦受制,就会引发内心的冲突。
冥想就是觉察每个念头和每个感受,绝不加以是非判断,而只是观察。随着它律动,从这份觉察中你会认清思想及感受的所有活动,寂静就会在这份觉察中出现。
如果你学着观察自己,观察自己走路的姿态,吃东西的方式,谈话的内容,如何闲聊、憎恨、嫉妒等,如果你能觉察这所有的一切,而不加拣择,那就是冥想了。(冥想=觉察,而不加判断)
彻底革新:
道心之中就是空寂,它不是来自思想,而是来自觉察。
已经不能再奋斗力争的心,就是道心。在这种心智状态中,你才可能巧遇所谓的真理、实相、大乐、美或爱。
当仔细品读一部作品后,相信大家都增长了不少见闻,此时需要认真思考
假期有机会阅读也是一种很好的休闲。在追电视剧的同时,我也追星,追数学教学方面的明星。几年前听了贲友林老师的《7的乘法口诀》一课,一下子被贲老师的诙谐幽默的上课风格所吸引。自己也在思考:理想课堂究竟是什么样的?当假期中细细阅读贲老师的这本《重新认识课堂》,对于心目中的理想课堂有了自己的最新的认识。
理想课堂是什么样子的?贲老师在书中第一辑就直指主题。从教师的提问,到学生回答问题的`质量,从选择什么样的学生回答问题,到学生如何养成问题的意识。可以说,课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。回想自己的课堂教学,或多或少也存在这样的问题。比如,习题讲评结束,问学生“做对的举手。”当学生全部举手后,自己并没有及时捕捉错误资源加以分析。公开课的时候,为了确保上课的质量,只是特意点几个学生发言。这些课堂教学的行为,在贲老师看来,都是不利于孩子生命成长的。正如贲老师在书中所说:“作为教师,我们要不断地警醒自己:我是谁?为了谁?教师地教,应服务于学生地学”。简单的一段话,说出了教师课堂教学地真谛,那就是以学生为主体,教学为了学生的发展,选择合适地教学策略,最大程度调动学生地求知欲望,这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。