幼儿园结构游戏读后感集合(28)

最后我想用书中的一段话来总结我的感想：幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的发展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太阳，作为我们来说，为了他们，我们做什么都值得，虽然这条路很漫长又迷茫，还看不到边，但是我相信我们每一位幼教工作者都愿意这样前行，这就是我们的专业，我们的责任。
结构游戏是幼儿运用各种结构玩具或结构材料通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏，往往也反映出幼儿园主题教学的相关内容。如何在主题环境中呈现幼儿的结构成品，使之成为主题环境的一个重要组成部分，成为我们在组织指导幼儿结构游戏中重点思考的一个问题。
结构游戏内容与课程主题的有机融合
游戏内容与课程主题的有机融合主要体现在幼儿的结构成品上。我们从幼儿的主题活动经验和结构技能出发，引导幼儿想象构建与主题内容相关的物品。如小班主题活动“我爱我家”中，我们重点引导幼儿拼搭床、柜、桌、椅等家具，以及电视机、冰箱等家用电器，孩子们的结构成品就放置在娃娃家里供游戏使用；中班主题活动“有趣的动物”中，我们重点引导幼儿合作使用纸箱等材料建构动物园；大班主题活动“梦幻西游”中，我们重点引导幼儿创意拼搭自己感兴趣的相关物品，如唐僧的白龙马、猪八戒的九齿钉耙等等，并合作搭建孙悟空的花果山……这些结构内容，有的可以由孩子单独完成，有的则需几个班的孩子合作完成。而用以结构的材料也有多种多样，有的是现成的插塑或木制积木，有的是纸盒、瓶罐等废旧材料，甚至借用幼儿园内的大型柜架。
事实上，在结构游戏中表现出来的幼儿经验，无不体现了孩子的主题认知水平，他们在日常游戏中的结构成品也基本上都与主题内容相联系。从简单的搭建单一的物品，到复杂的合作完成一个结构主题的搭建，孩子们的结构经验随着主题活动的不断深入而逐渐丰富。