建筑观后感1500字总汇(4)

读完本书后，我受益匪浅。作为一名小学一线教师，最在意的"当然是我们学生的发展，而发展学生最重要的主阵地就是课堂。学生的发展主要在课堂，而教师人生价值的实现也主要在课堂。课堂是教师必要的生长点，也是完善自己人生的当然性路径，更是学生从中获悉生命内涵，寻求生命动力的场所。“生命是教育里最淳朴的语言。”在课堂中，要教给学生的不是一段文字，一篇课文，而是一种思考，一种与现实衔接起来的思索问题的张力。教材不过是触发学生思维的一个支点，而非全部。文本的概念是多元的结合体，对于学生的思维空间来说，它是无限拓展的。在课堂上尽力作用于学生的思想，让他们用思想——他们的思想——来形成自己对课文的理解。在这里，是想象的空间的营建与思想张力的放射。老师说得少，学生说得多，思维的火花才能迸发；老师“导”，学生“话”，师生共建“公共话语空间”，学生的认知过程，生命活动过程才充盈。

有生命迹象的课堂是有交流与互动的，而师生间有效的对话很大程度上决定于教师自身知识的丰富程度。我校正在推进的“先学后教，当堂训练”教学模式在某些程度上与吴老师的教学模式是相似的，把课堂交给了学生，把讲台还给了学生，让他们的思维得到极大限度的发散。
这是我读这本书第二个很大的感触。如果没有过硬的知识和学问的根底以及相应的现代教育观念，就不可能有效地帮助学生完成在课堂上的生命活动。我觉得教师的专业学养就是建筑生命课堂的根基。我们既需要读很多有关专业方面的书籍，同时还需要一种通脱的视野，在文史哲以及自然科学方面也要有一定的造诣，并能在阅读这一块建立起有独立视野的文本观，把所学、所读、所得转化为内在的学理结构，能力结构。引领学生在生命活动中（课堂中）去审读哲人和大师着作里的深宏思想。教师具备多种知识相互沟通融合的能力，才能从知识型向智慧型转化。有智慧的人才能引领更多的人在生命活动中拥有智慧。