洋思教学模式观后感汇聚(6)
2022-05-26 来源:百合文库
“翻转课堂”的教学理念还体现在不同的新途径。教材的翻转,备课流程的翻转,教学方式的翻转,学习方式的翻转,等等。在本书的第三章,还具体列举了很多翻转课堂的实践者和成功者,有著名的杜郎口模式,洋思模式,等等。我们鄞州区的课改也正如火如荼的进行着,并且也取得了一定的成功。上学期末,鄞州区的.英语展示课,展现了各个学校英语课程改革的成效,很多东西值得学习。读了《翻转课堂》后,有几点小感想:
一、课改改变了教师在课堂上的地位,提高了学生的参与度
传统的课堂是长期以来一种固定的授课模式。教师是知识的传播者,课堂的管理者,学生是被动的接受者。用的是盖洛夫的五部教学法:组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。在课堂上,老师是主导,学生只能被动的接受。一节课下来,老师满黑板的板书,学生满满的笔记,学生只是笔记的搬运工,而不是知识的领会者。一节课下来,老师和学生都累,但效果也不好。在课改的理念下,老师不再是主导,而是一个引导,帮助学生解决困难。激发了学生的内驱力,变被动为主动。学生在学习上能“当家作主。”。洋思模式,杜郎口模式,都给了我们很好的例子。在我的英语课堂上,也在尝试放手让学生自己学,尤其是在校对作业时。我把班级分成六个小组,以每个小组为单位。首先,对本节课要求校对的作业进行“内部消化”——小组内的好生带动差生,好生帮助差生讲解答案。
在好生讲解的过程中,不仅差生的疑问能解决,而且好生自身的知识又得到了巩固。
接着,各个小组“百家争鸣”——每个小组必定有难以解决的问题,这是拿到课堂上,和其他的小组一起交流讨论。每个小组难题的提出,给班级的尖子生一个机会,他们势必会开动脑筋,把学过的知识加以运用。这样,就充分调动了学生学习的兴趣的积极性。最后,我来做“总结陈词”——我来总结这个练习中的要点。进过了先前两轮的学习讨论,他们对我最后的总结会更容易理解。这样的方式讲解练习,不再像以前一样,每一题都讲,又没有重点,浪费了时间,还效率低下。经过一段时间的尝试,学生的学习效率提高了,学习积极性也提高了,尤其是基础差的学生进步的尤为明显。
一、课改改变了教师在课堂上的地位,提高了学生的参与度
传统的课堂是长期以来一种固定的授课模式。教师是知识的传播者,课堂的管理者,学生是被动的接受者。用的是盖洛夫的五部教学法:组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。在课堂上,老师是主导,学生只能被动的接受。一节课下来,老师满黑板的板书,学生满满的笔记,学生只是笔记的搬运工,而不是知识的领会者。一节课下来,老师和学生都累,但效果也不好。在课改的理念下,老师不再是主导,而是一个引导,帮助学生解决困难。激发了学生的内驱力,变被动为主动。学生在学习上能“当家作主。”。洋思模式,杜郎口模式,都给了我们很好的例子。在我的英语课堂上,也在尝试放手让学生自己学,尤其是在校对作业时。我把班级分成六个小组,以每个小组为单位。首先,对本节课要求校对的作业进行“内部消化”——小组内的好生带动差生,好生帮助差生讲解答案。
在好生讲解的过程中,不仅差生的疑问能解决,而且好生自身的知识又得到了巩固。
接着,各个小组“百家争鸣”——每个小组必定有难以解决的问题,这是拿到课堂上,和其他的小组一起交流讨论。每个小组难题的提出,给班级的尖子生一个机会,他们势必会开动脑筋,把学过的知识加以运用。这样,就充分调动了学生学习的兴趣的积极性。最后,我来做“总结陈词”——我来总结这个练习中的要点。进过了先前两轮的学习讨论,他们对我最后的总结会更容易理解。这样的方式讲解练习,不再像以前一样,每一题都讲,又没有重点,浪费了时间,还效率低下。经过一段时间的尝试,学生的学习效率提高了,学习积极性也提高了,尤其是基础差的学生进步的尤为明显。