语文公开课观后感高中生精练(6)

二、培养学生学习习惯，课堂内外鼓励教学。
在我的班级，每个孩子都能够得到鼓励。积极发言可以得到一个印章，课外时间看本课外书籍可以得到三个印章。平时尽量将有进步的习作公布在“作品展示墙”上，让大部分孩子有着写作带来的荣誉感和自豪感。这些都是激发学生兴趣的长期有效的措施，同时借着公开课的机会也向家长介绍了可供学生阅读的书籍以及如何引导学生阅读的方法。这些在课堂上都是无声的展示，也是我能自信的告诉家长，我一直在努力的保护学生的写作兴趣，平时的点点滴滴有目共睹，并不是公开课的“特例”。

三、多元化的教学方式。
在课堂上，努力创设情境，满足学生的表现欲，以促进认知热情，激发学生的学习兴趣。“一杯水的滋味”激起学生与家长的兴趣，在激发兴趣的同时，指导心理描写。将枯燥的知识点用生动的形式讲授出来，激发学生自身独特的体验感受。在讲授《唉，真倒霉！》上课前，让学生带着问题观看了4分钟的《倒霉熊》，再分析故事的时候不仅激发学生的表演欲，同时生动再现写作要点和方法。这点也得到了家长的肯定。在家长反馈表里提到：“终于知道为什么孩子这么喜欢上作文课，原本很枯燥的课居然能上得这么生动，有趣。”
四、精心备课，体现可操作性和实用性。
这节课立足于本班学生实际，设计出了具有自身特色的实用型教案。所举例子，既有条理也生动，在“学”的基础上达到“用”，在“用”的基础上突出一个“活”字，引导学生能够举一反三，成功打造一个学与用的平台，得到家长“严谨而不失幽默”的教学风格的肯定。
五、放手也是一种爱。
整学期的教学过程，还是有比较重的“灌输型课堂”的痕迹，有些牵制着学生的思维。学生的头脑不是知识的容器，而应该是一把火炬，需要教师去点燃。该放时即放，该收时即收。能够在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题，放手让学生思考探究问题。同时，在学生自主合作探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得知识明确化，系统化。力求做到收放自如，既放得开，又收得拢。