老师说不用写观后感聚集(12)

以下是我印象较为深刻的一些地方：
在“最佳师表”这一块的引言中写道：“他们不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”我想想我自己的做法，虽然有些方面做得与后面的案例提到一样或类似的地方,但离引言中说的境界距离还很大。其中有个案列是“安慰的纸条”，一张小小的纸条，短短的几行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到那里时，我想到自己在平时的教育教学中也经常采用这样的方式与学生交流，有时候的确比直面的交流更有效，因为在写的时候我会慎重考虑措辞用句，而且有些学生也不敢或不愿意与老师当面交流，而这样的方式让他们愿意与我更多地交流，更多地了解他们的真实想法；
另外，有些学生擅写不善言辞，这样的方式也便于他们表达自我。我在批改作业的时候，常会给学生夹张小纸条进行点评，可以是善意的提醒也可以表扬，尤其是前者，这样的方式使他有得到尊重的感觉，会更容易接受。几年的教学中我感觉到，的确，整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道理，很多时候确实不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！
本部分结束的地方一段话也甚得我心，也是我今后努力的方向，与大家分享——“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标我只关注孩子们现在的情绪和主要需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室里现时发生的各种问题”。

当然接下来的“最差师表”中的案列，都是我们需要引以为戒的。确实，不恰当的评论和行为对学生来说，是具有很大的破坏力的。对于章后的温馨提示，我很认同：“进步从来都不是与生俱来的，这需要我们付出特别的努力。每位老师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，他就可以在与孩子的交流中变得熟练、谨慎、冷静和理性。