自由与平等的真谛的观后感摘录(15)

学生的思路被打开，关于平等的争论和思考也被激活。人人生而平等，没有高低贵贱之分，只是人生“际遇”不同？这些与我们要构建的和谐社会极不协调，进而引导学生认识公平、公正的重要。

会极不协调，让学生感受公平公正的重要。
第一问只是打开了学生从直观感知到理性思考的窗口，紧接着我又设计了更高梯度的问题：问题２、青年胜诉给我们什么启发？
通过这一问题的`交流，使同学们进一步认识到：尽管每个人都应当享有被尊重的权利，但现实的境遇，如相貌、残疾贫困等不能成为一个人获得人格尊严的条件。怎样捍卫平等？从青年人获赔，我们认识到：人格尊严的获得，需要法律的保障，更需要每一个社会成员的自觉行动！尊重法律，追求公正，应该成为我们的基本素养。
在上述案例的基础上，紧接着，又出示了一组图片对比的案例
问：假如你是处于弱势地位的一员，你有什么话想说？思想品德课，就要让学生直面社会生活去思考问题。引导同学们换位思考，才能真真体会并认识到平等是人类永恒的追求。和谐社会的构建需要法律的维护、更需要国家和社会力量的帮助和支持，更是每一个社会成员所应承担的责任和义务。只有这样才能促进社会的公平与正义，歧视他人是不道德的。
平等是基于生命的平等，太抽象了，对平等的诠释还不全面。于是我放映洪战辉和霍金的视屏资料，搭建思维平台。问：结合洪战辉和霍金的经历，谈谈自己对生命平等的理解。通过讨论学生认识到平等需要他人的帮助，也是社会成员的共同责任，但它不是施舍，更需要处境不利的人，用自己的奋斗诠释平等真谛，捍卫生命的尊严，赢得世人的尊敬。
本课内容很抽象，学生对生命的平等很难深入理解。我就这样通过设置三组案例搭建平台层层递进，学生的认识也步步提高，有了理性的认识与思考，也就为下一课落实行动打下了思想基础，搭好了桥。最后，通过板书小结和练习进一步达到巩固与提升认识的目的。