认知思维的观后感细选(3)

所以利用反省思维学习，可以使学生真正的获得知识财富。
杜威认为，经验的性质实际上是在同过去的经验有某些固定的结合或相吻合的基础上形成的期望的习惯。比如经常说到的谚语、俗语、格言等都是经验的产物。这样的经验思维在某些情况下是有用的，在教育中，学生上课状态最好的是10点左右的时间，一般早上第一节是学生最容易犯困的时间，所以，根据这个经验，教学内容可以适当调整一下。但是，经验思维也有明显的缺点：它具有引出错误信念的倾向；不能适用于新异的情景；具有形成思想懒惰和教条主义的倾向。由此我想到了心理学上讲的刻板印象。刻板印象是人类社会交往过程中一种十分普遍的认知现象，是指人们关于某个社会群体的一种概括而固定的看法。常见的刻板印象包括性别刻板印象、年龄刻板印象、国民刻板印象和职业刻板印象。这些刻板印象容易导致偏见，比如美国，黑人就会受到歧视，在职场，对于某些职位女性就会受到歧视。

在教育中，教师有时也会受到这种普遍刻板印象的影响，比如班长或者是实践性比较强的职位就会偏向于让男生来担任。另外，关于经验思维不适用于新异的情景，我就联想到了在教育管理中，也逐渐从经验管理走向科学管理。在很多学校中，管理者在管理过程中凭借个人或某一团体积累的知识和经验来实施管理工作。但是这种管理模式有不足之处，管理者笃信经验的价值，容易造成独断主义；对管理者水平要求较高，毕竟有经验的管理者不多；在教育处于相对稳定状态的时候这种管理方式还较为有效，一旦教育发生变革，管理就发生困难了；而且，办学经验始终停留在经验水平，难以大面积推广。所以，在教学管理中要坚持动态性原则，不断适应社会变革才是最为有效的管理方法。
以上，就是我阅读《我们怎样思维》所了解学习到的内容，使我将过去两年学到的东西联系起来，结合本书的内容，再一次进行了理解深化。所有教育家的思想都会有不尽完美之处，侧重点不同，所以争论才会出现，正确的教育思想，是应该适应社会现状，根据实际做出合理的判断，随着社会的发展，教育思想也该随之发展，不断更新创造，促进教育的发展，从而发挥教育最大的作用推动社会的发展。