饮湖上初晴后雨动画观后感汇编(4)

教师又问：“为什么把西湖比成美女西施呢?”有的说：“这是对西湖美的赞颂”有的说：“因为西湖不管晴天还是雨天，风景都那么令人陶醉，就像一位美女，淡妆和浓妆都是好看的。”有的说：“西湖和西施都有一种天然之美。”
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果
总之，这节课创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的组诗作品的第二首。
《饮湖上初晴后雨》读后感篇一：
这首诗是苏轼描写西湖美景的佳作.写于诗人任杭州通判期间,当时诗人在西湖游宴,起初阳光明丽,后来下起了雨.这在常人眼里,定会抱怨天气的变化无常,败坏了自己的好兴致.而在善于领略自然美景的诗人眼中,西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的.“晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉.
读诗人的这首诗,我认为不应当只从写景的层面上来理解,更应该从诗人的内心去探究.诗人一生仕途坎坷,屡遭贬谪,未能充分施展他的政治才干.他44岁时遭遇“乌台诗案”,险遭不测.晚年更被一贬再贬,直到荒远的海南,食芋饮水,与黎族人民一起过着艰苦的生活.但他对苦难并非麻木不仁,也不是逆来顺受,而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸,以一种平常心来对待一切变故,处处表现出一种旷达、乐观的生活态度,它其实是名副其实的理趣诗.在 这首诗里,作者已把自然现象上升为哲理,把人生的感受转化为理性的思考：不管是“晴”也好,“雨”也好,事物总有美好的"一面,重要的是你自己以何种心态去看待罢了!