全脑教学读后感2000字摘录(3)

（学生回答，并让学生将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。 ）
意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。让学生将自己的感知和体验亲自板书在黑板上，培养学生的主动参与意识。黑板不是教师的“自留地”，而是学生的涂鸦壁。
（二）探究活动二：抓尺子

1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？
（请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。）
意图：通过演示首先让学生掌握活动的.要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。
2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？
（生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看”，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。）
意图：学生通过练习反应速度有所提高，很乐意汇报自己的练习成果，在这个过程中，也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。
3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。（学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导，要点如下：脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？）
4、谈话：谁能把“抓尺子”活动是怎样完成的说一说？