课堂教学管理策略读后感锦集(3)

4.灵活性——表现在教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化。
5.层次性——不同层次的教学策略具有不同的适用条件和范围，具有不同的功能，不能相互代替。
（三）、教学策略的选择依据
教学策略是复杂多样的，影响因素也是众多的，一般我们应该遵行如下原则：
1、依据教学的具体目标与任务。
2、依据教学内容的特点。
3、依据学生的实际情况。
4、依据教师本身的素养。
5、依据教学策略的适用范围和使用条件。
6、依据教学时间和效率的要求。
读书心得：
通过学习《课堂教学策略》，让我受益匪浅。我分别知道了调动学生积极性的策略、学习指导的策略以及课堂管理的策略。在成就策略当中我知道了在教学中要用赏识的眼光看待每一个学生，多鼓励多表扬，让他们充分体会到成功带来的鼓舞和兴奋。在今后的教学中我将利用成功策略指导我的教学，多培养人才。

影响有效课堂教学的因素很多，比如说，教师的爱岗敬业精神、教师的学识、教师的教学技巧、教师与学生的沟通能力、教师的责任心、教师在教学上所投入的时间和精力等等。我今天主要从两个方面谈谈我对《有效课堂教学的实施与策略》这本书的认识。
一、教师应该成为他所教学科领域的专家
按照初中教师的特点，我们应当把我们专业知识的深度定位在大学本科层次，但这并不意味着我拿到了本科毕业证就达到了本科层次。其实，要真正达到本科学术层次，毕业后不经过三年五年边工作边学习的刻苦深造，我们在本科学来的那些知识也就随着年复一年、忙忙碌碌的"教学生涯慢慢地还给了我们的老师，最后只剩下很多老师感叹过的“叫什么就是什么水平”的那一点点看家本领了。理想的做法是，应该把本科或大专毕业参加工作视为学习的新起点，一方面把大学学过的知识重温一遍，巩固住，并在此基础上把它们消化，变成自己的营养；另一方面就是把涉及初中、高中的专业知识向横向拓宽，越宽越好，越宽我们使用起来就越得心应手、游刃有余，这就是成语“深入浅出”的道理。只有知识深入到一定程度，当然这个深还同时包含着宽，我们才能在传授知识的时候用浅显的语言，用学生能理解的知识，在学生丝毫没有感到学习新知识的情况下就把知识学会了而且会应用了。