课堂教学管理策略读后感锦集(2)

最后，我又学习了课堂教学的设计与其相关的准备。要想设计合理的课堂教学，首先要解读教材文本，我们只有真正读懂了所教的教材，才能将其精华讲解于学生。其次，分析学生状况，只有将学生的学习状况了解之后，才能以深入浅出的方式把内容传授给他们，否则讲解会出现过深或过浅导致学生理解不透。最后，上课之前还必须要编写完整的

总之，课堂教学组织与管理是每个教师都必须掌握的，只有这样我们才能将学生引向正确的学习之路。
摘录：
（一）教学策略的含义
策略是指“经过认真准备的包括为完成既定目的而设计的一系列步骤的计划”。教学策略是策略在教学中的应用，因此教学策略就是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。有四层含义；第一，教学策略是包括教学活动的反思性认识过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程；第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施；第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行；第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
（二）教学策略的特征
1.指向性任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教学行为。
2.操作性——任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，必须是可操作的。
3.调控性——表现为教师对教学活动的及时把握和调整，表现了教学活动的"动态性。