自制特摄文《编年史3奥特正传2020》第一话(2)

而故事，就从这一点开始。
2020年12月7日，日本建立了一所中文系大学，长景中文学院，里面有着七十名多职教师，两百多名科系教师，当然，音神司成也是其中一份子。
过了开学季不久，在日本很多的高中生大学生毕业到了这所大学。
在一年级三十七班，音神司成在黑板上写上了自己的名字，并且用日语自我介绍道:“同学们你们好，我姓音神，名司成，从今天开始我就担任这个班的语文老师，我希望能和在座的同学们一起度过这美好的大学生活，今日咱们来学习第一课，请同学们翻开书本第三页。”说完后擦掉名字又下讲台徘徊了起来。
“首先看一下，中文又名汉语，作为一个中国每一个民族的母语，中文是当今世界流行语言体系里最大的一个分支，始创于公元前黄帝在世的时代，成就于公元二十世纪后期。是一种发源最早而成熟最晚的一个语言体系，是东方文明的一种标志与成果，是人类用来精确命名与定义万事万物的一种重要信息载体，体系包括几千个常用单字和上万个字词成语，是文明社会不可缺少的重要组成，汉语历史悠久，是世界上使用人数最多的语言，全球至少15亿使用者，占世界人口的25%，是中国、新加坡的官方语言，亦是联合国六种工作语言之一，主要流通于中国和新加坡、马来西亚、缅甸、泰国等东南亚国家以及美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本等国的汉族华人社区，一般所说的汉语指的是普通话。”

突然有个同学举手问道:“那老师，中文很难办么？”
“这个问题问得好，中文难办吗？谈到中文信息处理所面临的重大应用课题，如企业和广大计算机用户所期盼的汉字输入、语音识别等，大家似乎并没有什么分歧。但是当讨论深入到实现这些课题的方法或技术路线时，分歧马上就泾渭分明了。第一种意见认为，中文信息处理的本质是汉语理解，也就是要对汉语真实文本实施句法-语义分析。持这种意见的学者主张，以往在中文信息处理中使用的概率统计方法已经走到了尽头，为了在理解或语言层面上解决中文信息处理问题，就必须另辟蹊径，这条蹊径便是语义学。据说这是因为汉语不同于西方语言，汉语的句法相当灵活，汉语本质上是一种意合语言等。与课本上意见相对立的观点是:前面提到的绝大多数应用系统其实都是在没有句法-语义分析的情况下实现的，因此谈不上“理解”。如果一定要说“理解”，那么只是用图灵实验来证实的所谓“理解”，现代汉语有标准语（普通话）和方言之分，普通话以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。