《种因》1.3示范课(3)

示范课上，同学们各个端坐，老师讲得生动形象、眉飞色舞。教室后排坐满了领导和老师，除了校长和赵主任，其他应该都是外校来的，林渁一个也不认识。
地理老师特别喜欢开火车式的回答问题模式，这位在学霸班级，这种模式花不了几分钟，就能把一个题直接讲完。“澳大利亚珊瑚礁的作用有很多，大家尽可能发挥想象，都试试看吧，第二列开火车吧。”地理老师尽量显得和蔼可亲地笑着说。果然，调节气候、生物链保护、生态循环、旅游等等的作用被一说而尽，像极了答题卡上分别罗列的标准答案。最后一个，轮到了林渁，前排的同学都在暗自庆幸自己处于有点可说的位置，其他同学则为林渁捏一把汗。“科研作用。”林渁平静地简短作答。林彧偷偷地对林渁比了一个大拇指，表示敬佩，很多同学也表示惊讶，居然开始纷纷鼓掌。答案并没有多么了不起，反而还是最基础的，排第一位的，但是别的同学就是答不出来，林渁总是能想到。

下课后，旁听示范课的老师们开始在教室里走动参观，和同学们交流。校长带着几位领导叫住了正要出去打水的林渁：“林渁！你来一下，来。”校长招招手，林渁便乖巧地走了过去，“校长好，各位老师好。”林渁很有礼貌地打招呼。“来，你和几位领导说说，你是怎么想出刚刚那个答案的。”校长炫耀的情绪明显。“平时老师教的。”林渁并不想多说，他真的没有什么过人之处，就是平时各种题和知识点的融合，根本不知该如何解释。校长知道林渁的个性，但原以为林渁可以多说几句，没想到只有一句，尴尬地向身边的领导们说道：“他这个孩子有点内向，平时就知道学习了，别见怪啊。”说着话，还陪着笑。领导们表示理解。林渁赶紧借口下节课快开始了，着急打水，就赶紧走了。