博客自传 0034(3)

我二哥多精明，不等母亲说“快说”，马上赶快抢着说：我不对，我错了，下次不敢了。也只有这样老师和家长才会稍稍满意一点，有一起跟来作证被打的同学还偷着笑呢，但被二哥一瞅又马上严肃起来。
一节课后宋老师也过来问我说你是谁的弟弟吗，看你兄弟挺像的，你哥现在干什么呢？我说：他下乡了，在高密大牟家。··· 真巧。
更巧的是多年以后我女儿也在这个学校上初中，宋老师还还没退休呢，还给我女儿带过几节课呢。
人生几何
点的运动轨迹是一条线，这条线运动就会形成一个面，面一走就成体。那么，这个理想的“点”是如何，何时形成的呢？ ··· 。从这个难倒老师的问题开始，我的数学问题似乎一下子豁然开朗，我的几何美梦开发了我的代数荒芜：从点线面体明白了用字母表示数和不等式的混沌。从平行，三角，四边形，梯形中悟通了A B=C D的含义。啊，人生几何，一夜花开。
从“几何”开始，我一下成班里的好学生了。我怎么会想到有这样的转折，它来的有点突突然，茫茫然。上半学期还在为代数一脑袋浆糊又灰溜溜傻乎乎抄娟卷子又转学的我，下半学期的几何给了我自信，给了我勇气，给了我面子。我还因此在新同桌彩萍面前，甚至还把前面的贞也叫过来大吹特吹了一番我原来的学校呢。不会是因为学校离家特别近的原因吧，不会是因为碰上一个教过我二哥老师的缘故的吧，因为老师说我二哥特聪明。这里有逻辑问题吗，已知求解，因为所以。不然就是我的形象思维特别好？我可不信，因为我的动手能力特别不强，老爱原地不动地进行抽象思考。

也许是因了这次有点突然的转变，我随行就市地成了一个学习类型的人，而且成功成为一个为学习而学习的人了。如今，我生活在自己涂抹的抽象思维的理想模式里，把天下有声有色的形象联想和判断又回送给宋姓老师了。