入梦.6(2)

老师:今天就不去上课的地方了，就在这房子外面吧。
两人坐在了房子外面那一不知被谁精心雕琢的石凳之上，徒弟把酒放在了桌子上并给老师到了一满杯。
老师:不问点什么吗？
徒弟:真是知徒莫如师，老师是不是早就知道徒弟又困惑了。
老师:你那点小心思为师还看不出来?
徒弟尴尬的抓了抓头不好意思的笑了
徒弟:因为我实在是怕这困惑一会我就给忘了，所以才不得已叫醒老师，徒弟最近感受到一个事情但不知道如何去用语言表达我想问的东西，所以徒弟想先向老师请教一下孟母三迁的故事，希望能整理一下自己混沌的思绪和感受。
老师:你的思绪与感受之所以混沌是因为你目前所形成的理智还达不到能够梳理他们的程度，有所不足不敢不勉，这方面你还要努力，但虽然你的理性还无法达到能够条理化这混沌的程度但他们本身是泾渭分明的，像盘古开天辟地之前清与浊虽然混杂一起，但两者却已形成，你的混沌也一样，早已形成，只是在等待一个“盘古”。然后是你所问的孟母三迁，这个故事本身是环境对于小孟子的影响啊，但到了今天这个“环境”变得更加复杂了，环境即是资源，在环境上迁是可能的，但以此所对应的资源却已不仅仅是迁可以完全解决的了，拿你现在的混沌比作初入学堂的学子来说，就像你的混沌(毫无智识的孩子)若有一个外在力去帮助你梳理，事无巨细的甚至最细微的颗粒都能觉察到，这将是何等的清晰与稳固啊，但是你现在呢，甚至于连辨别混沌的前提(无尽的无知的贪图低级的舒适)都无法做到，更不要说去条理辨别还要到事无巨细了。

徒弟:那老师过于侵犯孩子自己的混沌生活，不会在以后引起更大的违背吗？
老师:所以应该帮他们梳理混沌而不是侵犯，更不要说没有合适的外在力去辨别混沌的学子了。
徒弟:那没有外在力去帮助辨别就辩不清了吗？
老师:当然会有人能够不断追求最后辨别清楚，但肯定互相不成比例的。
徒弟:那老师这样不会引起诸多严重的问题吗？不能去改变吗？
老师:当然会引起诸多严重的问题，也当然会有人去改变
徒弟:那老…
徒弟话没说完，但这次不是被一只大手把将要挣脱出口的语言打进肚子里，而是徒弟自己紧闭口门不让语言出来，因为他发现老师喝醉趴在桌子上睡着了，徒弟起身从房间拿了件衣服为老师盖上了，徒弟跟随照在老师酣睡的大脸上的月光抬头看向月亮，那一抹残月变成了圆月，而本来含有悲凉含义的月亮好像又增加了一些其他的意蕴。