科幻小说教学中叙事知识的渗透——以《带上她的眼睛》的教学为例

    科幻小说的教学，应激活“悬念”这一叙事知识，使之成为学生解读文本的钥匙，并在静态知识的动态化过程中提高学生阅读科幻小说的素养。叙事知识的渗透应基于学生的感知体验，旨在引导学生直击文本内核，同时让课堂呈现生命活力。
    在任何一部小说中，我们都可以看到它的作者的形象。科幻小说也不例外，在《带上她的眼睛》中，小姑娘的形象有刘慈欣的影子。刘慈欣从初中开始创作科幻小说，一直未得到认可，工作后甚至有人好心地对他说“你不能幼稚”，创作科幻小说在人们眼中是幼稚的。但是他并未放弃，1999 年刘慈欣凭借《带上她的眼睛》斩获中国科幻小说最高奖“银河奖”，2015年长篇小说《三体》获得第 73 届雨果奖最佳长篇故事奖。刘慈欣20多年的蛰伏如同小姑娘深陷地心，支撑他的同样是对科学的热爱，对科幻小说的热爱。因此，由悬念引入分析小姑娘的形象，感受小姑娘对科学的热爱和献身，也是走进刘慈欣、了解刘慈欣创作历程的最佳途径。可以说，这样的知识渗透及其引领下的教学设计，实现了学生与文本、学生与作者的对话，我们的课堂也因呈现这种深入对话而活力四射。
    “悬念”这一叙事知识渗透的目的不是获取知识本身，而是借助知识推动学生感受和思考，使知识成为学生、文本和课堂之间的最佳“契合点”，使阅读活动成为知识的发现或再发现的过程，唯有如此，学生才能真正理解和掌握知识进而把文本的智慧转为自己的智慧，这样的知识教学才是动态的、富有生命活力的。
    叙事知识的渗透，引导学生解读科幻小说文本，进而开拓解读方向，让阅读由浅表走向深度，体现了阅读教学的智慧。阅读教学的目的，不只是理解一个文本，而是要由“这一篇”走向“这一类”，为培养学生贴合实际需要的阅读能力提供典型的范例。合理的知识渗透正是用语文的方式激发学生的求知欲，从解读文本的习惯、技巧等方面进入文本，与作者的写作意图对接，更好地理解和把握小说的主旨，进而总结和提炼阅读规律，升华阅读感悟和认知。
    叙事知识的巧妙渗透，使科幻小说阅读教学独特而精彩，课堂深刻而厚重。这样的教学是对文本的尊重，也是对课堂的尊重，更是对阅读教学规律的尊重。