静悄悄的革命读后感汇编(14)
2022-08-28 来源:百合文库
在润泽的教室里,教师和学生都不受“主体性神话”的束缚,大家安心的、轻松自如地构筑着人与人之间的关系,构筑着一种基本的依赖关系,在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,每个人的存在都能够得到大家自觉的尊重,得到承认。“润泽”这个词表示的是湿润的程度,也可以说它表示了那种安心的,无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感受。“润泽的教室”给人的感受是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。
------佐藤学
此处之“润泽”应和古诗中“随风潜入夜,润物细无声。”有异曲同工之妙。润泽的教室的形成必然来源于对学生心灵的润泽,给予学生以信任、尊重、理解。盘点一下,我们曾在何处欣赏过“润泽的教室”呢?在于永正、贾志敏、靳家彦几位小语界泰斗的课堂中我们可以去品味,去领略。他们的课前的互动总是轻松、自然;时而热情洋溢、时而妙语连珠,似长辈、如朋友。这不就是为了建立起和学生之间的信任、平等的关系吗?在一番互动之后,学生的表情不再紧张、呆板,不再面无表情,渐渐的脸上泛起了微笑,眼睛里也闪烁着光泽,这不正是润泽学生心灵的结果吗?名师毕其功于一时,尚能让学生以愉悦、轻松的状态进入学习,而我们成日对着自己班级的孩子们,在我们的课堂上,学生又是以什么样的状态学习的呢?我观察过自己班级的学生,有的学生眼神专注,有的学生眼神迷离,表情漠然,缺乏的正是那种愉悦与轻松。
面对自己的班级,我们有更充足的时间去信任自己的学生,去尊重、理解自己的学生啊!“润泽的教室”离我们很远,那是因为我们没有朝着“润泽”这个方向而努力啊!“润泽”何来?“春雨”何来?它必然来源于教师,当老师的言谈举止、举手投足之间犹如丝丝细雨滋润着教室时,“润泽的教室”则应之而生。在如此舒适、宽松的氛围中学习,学生感到是何等的幸福啊!可是在我们身边的教室与之相比,我们的教室真可谓是牢笼了。面对学生时,我们要努力营造一种平等的关系,要蹲下身子去看学生,在平时的课堂上,老师总是高高在上的,扮演着讲师、领导的角色,我们要破除教师的权威,完成由讲师、领导到指导者、引导者的转变。学生对教师的真正的尊重不是依靠老师的身份,而是依靠教师的一言一行赢得的尊重。要打破这一定向思维并不容易,但是有责任感的教师都应该自觉的迈出这一步。
------佐藤学
此处之“润泽”应和古诗中“随风潜入夜,润物细无声。”有异曲同工之妙。润泽的教室的形成必然来源于对学生心灵的润泽,给予学生以信任、尊重、理解。盘点一下,我们曾在何处欣赏过“润泽的教室”呢?在于永正、贾志敏、靳家彦几位小语界泰斗的课堂中我们可以去品味,去领略。他们的课前的互动总是轻松、自然;时而热情洋溢、时而妙语连珠,似长辈、如朋友。这不就是为了建立起和学生之间的信任、平等的关系吗?在一番互动之后,学生的表情不再紧张、呆板,不再面无表情,渐渐的脸上泛起了微笑,眼睛里也闪烁着光泽,这不正是润泽学生心灵的结果吗?名师毕其功于一时,尚能让学生以愉悦、轻松的状态进入学习,而我们成日对着自己班级的孩子们,在我们的课堂上,学生又是以什么样的状态学习的呢?我观察过自己班级的学生,有的学生眼神专注,有的学生眼神迷离,表情漠然,缺乏的正是那种愉悦与轻松。
面对自己的班级,我们有更充足的时间去信任自己的学生,去尊重、理解自己的学生啊!“润泽的教室”离我们很远,那是因为我们没有朝着“润泽”这个方向而努力啊!“润泽”何来?“春雨”何来?它必然来源于教师,当老师的言谈举止、举手投足之间犹如丝丝细雨滋润着教室时,“润泽的教室”则应之而生。在如此舒适、宽松的氛围中学习,学生感到是何等的幸福啊!可是在我们身边的教室与之相比,我们的教室真可谓是牢笼了。面对学生时,我们要努力营造一种平等的关系,要蹲下身子去看学生,在平时的课堂上,老师总是高高在上的,扮演着讲师、领导的角色,我们要破除教师的权威,完成由讲师、领导到指导者、引导者的转变。学生对教师的真正的尊重不是依靠老师的身份,而是依靠教师的一言一行赢得的尊重。要打破这一定向思维并不容易,但是有责任感的教师都应该自觉的迈出这一步。