向日葵中队读后感汇集(4)

但在此过程中我有一点缺乏的那就是计划性。每周班会我似乎是想到什么就是什么，也会根据当时相应的节气或班内出现的重要问题而设定，但基本都是提前一个礼拜做出安排，而没有一个系统的完整的设计。要想达到所追求的班会目标我想必须要有一个详细的备案，就如我们学科备案一样，要有上课前的完整计划。
另外一点就是缺乏必要的积累：杨兵老师在平时很注重德育素材的积累，在他的电脑中有一个德育素材库，下设五个文件夹：“文字”、“图片”、“音频”、“视频”、“课件”，每个文件夹又分若干子文件夹。比如“文字”类里就有“故事”、“诗歌”、“散文”、“时事评论”和“网络热点”五项；“图片”类里就有“自然风光”、“人物风采”、“社会万象”、和“班级相册”四项；“音频”类里有“音乐”、“朗诵”和“演讲”三项；“视频”类里有“教育电影”、“精彩节目”和“网络视频”三项；“课件”类里有“人生哲思”、“心理游戏”和“学法指导”三项。单凭这些文件夹的命名，就可以想象他的班会一定不会枯燥乏味。而我仅是在班会过程中拍摄一些照片作为记录，将整个班会大致过程记录下来作为
其三是关于“后班会”问题：一次成功的班会必定能让学生斗志昂扬，热情高涨，信心十足，灵魂震撼，但是，班会课后不久学生又会旧病复发，一如既往。我们大多数班主任仅仅只是满足于班会课的成功，忽略了班会课后的后续德育行为，使一次成功的班会难有持久的德育效果。杨兵老师摸索出了化解这一难题的“妙招”——写“班会随笔”，即在班会课之后学生撰写随笔，班主任批阅，并通过私下或公开的方式进行师生间的交流。这种“后班会”行为开辟了师生思想交流的新渠道、学生自我教育的`新途径，值得所有班主任学习。
而且对每一次班会的召开以及后续教育的效果，杨兵老师都及时做了总结，不管是取得的良好效果，还是存在的明显不足，杨老师都毫不忌讳、开诚布公，形成书面文字，在班级与学生进行交流，在学校与同事进行探讨，在网络媒体与热心班主任工作的同仁进行剖析，强化经验，改进不足。这一点同样值得借鉴。