北风的背后读后感整理(8)

在陪伴小钻石游历的过程中，我的心灵深深被他的正义感触动了。
一天，他在马路上闲逛时，看见几个街头流氓在抢一个扫地女孩的扫把，小钻石立即上前帮助女孩。他没有因为对手人高马大而退缩，相反，是越战越勇。那小流氓给了小钻石一拳头，顿时，殷红的血就顺着鼻子流了下来，他一直坚持到爸爸过来将流氓赶走。看，他多么值得尊敬。
书看完了，我与小钻石告别，但小钻石那充满正义感的身影依然浮现在我的眼前，启迪了我的心灵。
这本书，指明了我应该怎样去做，不能为一点蝇头小利，或者惧怕对方，将正义感抛之脑后。明白了警察为什么能够得到大家的尊敬就是因为他们富有正义感。我也得向小钻石学习，做个富有正义感的人。
这本书，教会了我正义，我情不自禁地想起了歌德的一句话：“读一本好书，就等于与一位高尚的朋友谈话”。读完《北风的背后》，我想说：这本书就是我那位高尚的朋友。
篇一：读贲友林老师《现场与背后》反思
5月9日——5月11日，我有幸参加了第18届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，听到了全国数学界的很多特级教师的精彩课堂以及他们的讲座，邂逅了江苏省著名特级教师贲友林老师的第二本新书《现场与背后》，感悟到了“先学后教”的课堂教学模式。
长期以来，人们习惯于把教学理解为以“教”为基础，先“教”后“学”。课堂中，教师教学多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制着“学”，“学”无条件地服从“教”。学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。教师越“爱教”，学生却越“不爱学”。殊不知，教师的“爱教”，恰恰是“以爱的名义进行一种强制性的控制性”，是对学生的学习实施“非爱性的掠夺”。
贲老师的这本书，是他自己课堂教学实践的积累。本书记录了他从20XX.9—20XX.2的教学实践案例。贲老师这本书中一共记录了他自己的30节课的教学案例，他以先行者姿态展开的探索，让我们发现课堂教学的“另一种可能”。数学课堂教学中，教师站在讲台的后面，将讲台留给学生，学生自己上讲台展示，学生间互相碰撞，互相交流，课堂中闪烁着智慧的火花。