我没有自己的名字读后感汇总(10)

反观那些为着追求一种浮华的功名和虚荣的满足而疲劳匮乏的人们，表面生活得五光十色，为人追捧，其实呢？有谁真正关心过他们，有谁用心去倾听过他们，有谁是真心为他们着想的。
这些人的心理往往是空虚的，我不知在午夜时分他们是否会为这些黯然过，但他们肯定活得很累，有很多负担。拥有的越多，失去的就越多。虚荣心被满足的同时，就失去了被默默倾听的机会。这样，还何来幸福所言。生命，本没有名字。
也许是心里准备得还不够充分，上课时，虽然各个教学环节我都已熟记在胸，但还是显得有些紧张。
《我的名字》从属与这一单元的主题——“长大”，讲的是“我”做好事而不留名，因此得到了来自“问路的叔叔”、“扫垃圾的阿姨”等4个大人的不同称呼——“小朋友”、“好孩子”、“小雷锋”等;通过突出不同的“名字”，让学生明白“做好事不留名”的意义所在;
在设计教学时，我侧重于两个着眼点：一是以名字为中心发散开来，进入课文;另一个，就是让学生认识“雷锋”，并且知道“做好事不留名”的道理。
因为没有做课件，我选择了最原始的教学套路。没有挂图，没有雷锋的照片，我就自己动手画了两张，并且用衣架挂在黑板上;要求认读的生字、词，我也一并写上了小黑板;
在上课的过程中，我回避了趣味性的游戏，而是立足于基本点，在生字教学和讲解课文时下了一番心思：先不出示所有的词，再根据学生的组词，为红色的生字配上“搭档”，再以多种方式去认读，认识生字的时候，我还是得心应手的;在讲解课文时，我也希望能通过自己的启发、旁敲侧击，让学生有所领悟;
尽管有这样那样的准备，但还是出现了一些“不和谐”的情景：比方我问：“你们愿意去生字宝宝的"家里做客吗?”有好几个学生竟然说“不愿意”;声音还挺大的!当小老师带读词语时，下面的回应方式却很特别——上面的读这样的词，下面的读那样的词;当我上完课文，询问学生有没有什么收获时，好几个学生竟大声说：“没有收获!”