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学前心理学读后感整理(14)

2022-08-26 来源:百合文库
当然,还有一个问题就是,怎样抓住契机施教。最好的办法和途径是教育对象能够自我教育,其次是同伴互助,再次是师长引导,在活动中实现教育目标。
尽管《儿童心理学》一书谈得更多的是儿童的教育,其实有许多观点和策略也适合青少年。本文前半部分好像主要针对德育方面,其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每周教学安排中都有教育契机问题要解决。在听课时,常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢?要是那句话能够这样说多好,那样教学情境肯定就又是一番模样,效果会大不一样的。如此之类,遗憾多多。排除其中个人风格的原因,其实这里有许多遗憾,都是身在其中的授课人没有抓住教育良机的遗憾。
那么,如何处理才能够避免或者少些遗憾呢?教师加强学习,多反思多实践,做有心人,在相互学习中不断积累教育智慧,提高专业化水平,是正确的道路。学会创造良机,抓准契机施教,是其中重要的内容。这一直是衡量一个教师是否优秀的重要指标。
别让孩子错过受教育的良机,是责任,是使命。我们要努力提高相关专业技能,不辞使命,加强自主实践研究十分重要,这是可以自己独立去做的一件事情,得来也比较实在。加强教学反思是一个不错的切入点。
二岁左右的婴儿,对能看见但触摸不到的对象表示非常惊异,这表明触觉在婴儿了解事物历程中起重要作用(在整个学前期,儿童重要寄托触觉或触觉与视觉、听觉等其他感知觉的协同运动来了解四周事物,一样平常来说,年事越小,触觉在认知运动中的作用越大。)~~~婴儿和小班幼儿对物体的视觉映像是创建在触——动觉的基础上的,经过视觉和触动觉所感知到的物体属性之间所创建的联系,儿童渐渐能够只凭视知觉就能了解物体的形状、巨细、面积、远近等属性。
嘟妈语:原来云云,难怪孩子们看就任何东西都要伸手去抓,原来对付他们来说,触觉是第一性的,他们必须经过触摸来认知事物,只要经过这个用触摸感知的阶段,他们才气生长起当前的人生中靠视觉来认知事物的能力。让孩子去摸吧,摸他看到的任何东西(伤害的除外),冷的、热的、方的"、圆的、粗糙的、光滑的~~~千万不要把“别碰谁人!”挂在你的嘴边!触摸的高兴,我们能每每在一些痴迷地把玩某个东西的孩子脸上找到~~~那种餍足的样子,令人迷恋~~~学前心理学的
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