一年级夜色课文读后感汇聚(2)

海子是最接近生命本质的诗人。也许，到今天，也还有很多人不理解他，但那并不重要，他为我们留下了他所有能留下来的——真挚和热情。我们每个人活着，也许就是受难，这是佛家的看法，但即便在受难时我们也能有自己的幸福。
在夜色中
我有三次受难：流浪爱情生存
我有三次幸福：诗歌王位太阳
这是海子的《夜色》，我们可以充分感受到他的一生是怎样的`，受难是主体，但也有幸福，黑夜中也还有太阳，其实，我们不也是这么度过的么？每个人都有着自己的悲伤和快乐，幸福还有多远，幸福就在我们身边。海子的受难，是流浪爱情和生存，他的幸福是诗歌王位和太阳。事实也确实如此，在他短暂而悲剧的一生，也许只有诗歌能给他带去些许慰藉。这就是悲剧的缘由。
《夜色》是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。
我在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
在以往的教学中，我都是让学生课前提问，然后通过读课文等手段逐渐解决简单问题，在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感兴趣的问题、或理解上的难点来引导学习。最近，在反思我的这种方式是否适用于低年级，想到了这种方式的目的和效果——培养学生质疑的意识和能力，决定还是坚持用下去，这样，在具体的语言环境中理解文中词语的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”时发现的；夜色下花草的"微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文，发挥重点词语在文中的关键的作用。如，“微笑”通过朗读，边读边想花草的微笑是怎样的画面；描述画面，说出夜色下的花草的微笑是很美丽的；由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的。最后，我让学生带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的原因。