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《乡下人家》读后感合计(6)

2022-08-25 来源:百合文库
我在教学过程中很注重通过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注,真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情有趣。 我们要善于用平实的课堂语言智慧,来营造和谐的氛围、美的意境,诱导学生跟老师一道参与文本对话,进行丰实的情感体验。在陈老师的课堂上,没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。在教学“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的"笋,成群地从土里探出头来。”时,把“探”换成了“长”,细心的学生读着也发现了,于是,老师就很好地引导学生体会了“探”字用的好处,学生说到拟人等。 学生美丽的情感在朗读中飞扬。朗读对于提高语言表达能力,发展形象思维,提高作文能力,提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:
抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。我在教学中注意了引导学生抓住重点句段读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都重点来学习,来读。
如:在教学“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”这一句时,出示南瓜,丝瓜等直观的图片,让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”,接着让学生来朗读,就有情趣多了。 交给学生学习的主动权。在教学中,我始终把学习的主动权交给了孩子。围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道的风景。”这句中心,充分让学生自主地去挖掘,哪里可以体现“独特、迷人”?之后一起交流、讨论、感悟,这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题。
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