泰格特窗的读后感精练(2)

《窗》是苏教版语文八年级下册的一篇自读课文，是澳大利亚作家泰格特所写的一篇小小说文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事，构思精巧，人物鲜明，内容精练而寓意丰富，对于正值生理和心理急速发育而又动荡时期的、世界观正在形成中的初二学生来说，具有很强的现实教育意义因此，我把本文的教学目标设定为：一是分析人物形象，理解小说主题；二是体会小说对比手法的运用和巧妙的构思；三是正确认识人性的美与丑教授这一课，我希望能做到浅文深教，尽量由课内多拓展到课外，多联系实际，使学生培养起联系实际来阅读文本的习惯，使学生的内心能真正有所触动
前三次试讲时，在“情境导入”环节，我总因为紧张和习惯了的严肃状态没办法将导语说得生动而在这一节课上我改善了授课时语气较为生硬的毛病，很快就将从没和我一起学习过的学生带入到了我所描绘的情境中，自然而然地走进了课文
“预习展台”这一环节中，两项展学任务的完成充分展现了学生们的自学能力和预习成果，复述故事情节加深了他们对课文内容的印象这一环节锻炼了学生们参与课堂的勇气、自信心和口头表达能力，同时也暴露出了一些问题，比如个别字词的发音还不够准确，结合图片复述故事情节时过于详尽，不能做到用较简洁的语言来复述主要的故事情节在我的及时指正和指导下，学生们既及时地解决了预习基础知识时存在的问题，又了解了复述故事情节的小技巧加上教师的鼓励，相信学生们课后会有兴趣、有意识、主动地去提高自己用简洁的.语言来复述故事情节的能力——一项重要的口语交际能力
由于本文的故事情节并不复杂，人物形象的分析难度也不大，而在体会对比手法的运用和文章巧妙的构思这两个方面，学生们分析理解起来可能存在困难，在对小说主题的理解上也可能会产生多元化的解读，因而我在“合作探究”环节设置了三个由浅入深的教学问题，不设置专门的问题来探讨小说的主题，而由对“如果把结尾改成‘他看到的是那座美丽的公园’，你认为好不好，为什么”这一问题的讨论顺势引入小说主题的开放式解读这样，学生们经过自己的独立思考和小组合作探究学习，共同讨论出了他们的答案只要言之有理，我都给予了肯定和表扬遗憾的是，在讨论文中人物形象的过程中，我插入提问“靠窗病人为什么要为同伴描绘窗外的美景”这一问题，接着又让学生分组朗读描绘美景的段落，最后给出的朗读评价和指导都不够具体这一处理，使得“合作探究”环节的进行超出了预计的时间安排，影响了“拓展延伸”环节的充分开展为了使课堂有更多朗朗书声，结果反而弄巧成拙，使得本节课有面面俱到的嫌疑其实，真实有效的魅力课堂不应该每一步都死守教学设计！