俺爹俺娘的读后感集合(10)

学情分析：通过三年多的学习，同学已养成了课前预习的好习惯，大多同学能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。俺还鼓励同学在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自身有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。俺班同学特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给同学做过多琐碎的讲解，同学就能读中感悟，读中理解。学完后指导同学进行仿写，然后组织展示，进一步激发同学的创作热情。
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自身的思想感情。
教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字同学准备：课前有感情的朗读诗歌，自同学字、新词
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活同学思维，考虑：同学们，一看到这个词你想到了什么？
（这是个十分个性化的宽泛的问题，同学的思维方式不同答案也就不同，同学回答时教师注意引导同学的发散性思维。）
接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（同学已经预习课文了，这个问题可以协助教师检查同学对课文的预习情况。）
二、读通课文，整体感知
1、同学自由读课文，尽量将课文读通
2、生字 出示生字、词
吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶嫌 宝藏
同学“开火车”领读生字。同学质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在公开课
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
[设计意图：将同学带入情境，发生强烈的朗读欲望。]