下雪的早晨的读后感集锦(4)
2022-08-24 来源:百合文库
突然我的嘴里吸进了一片雪花,“啊真好吃啊!”听到我的声音,伙伴们尝起雪花来,“这雪花不甜也不咸,也挺好吃的”大家便谈论起雪花来……
过了一会儿,雪越下越大,好象天上有位美丽的仙女姐姐在倒着美丽的白色花瓣,给大树穿上了过冬的新装,给小草盖上了过冬的棉被,给大地妈妈穿上了美丽的白晚服…… 远远望去城市像雪一样的白,像公主那样美丽。
《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里,诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中无忧无地玩耍。通过对小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学过程中,我注意了以下几点做法。
一、注意营造气氛,引学生入境,注重情感熏陶。课上,我运用“范读”,使学生借助听觉形象进入文章的意境,这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调,还使他们对诗歌的"韵律美、音乐美有了初步的感性的认识,使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外,运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色,配以音乐,还注意用诗化的语言创设情境,能帮助学生深刻体会诗情。
二、在教学中我能深入浅出地渗透意象的解读。如在学习二小节时,我注意启发了学生想象诗句所描绘的画面,并请学生反复朗读,读中想象,揣摸作者的情感,使学生明白诗人是通过对孩子的描述,来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高,也为学生模仿诗歌这一特点做了必要的指导。
三、在诗歌教学时,我注意启发学生的想象和联想。在第一节时,启发学生想象飘雪的世界是什么样的,引人入境。读第二节时,想象孩子在林中玩耍的情景,感受孩子的可爱。读第三节时,请他们想象那孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我尽量激发学生大胆想象,力求他们通过丰富的想象去演绎诗人的情感。
本诗作者为我国著名诗人艾青,写于1956年。艾青诗歌一贯的特点,即采用鲜活的口语入诗,看起来平易朴实,读起来顺畅和谐,是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨,诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练,形象生动,寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象,诗人通过对他的可爱形象的回忆描画,将自己的美好情感熔铸于其中。
过了一会儿,雪越下越大,好象天上有位美丽的仙女姐姐在倒着美丽的白色花瓣,给大树穿上了过冬的新装,给小草盖上了过冬的棉被,给大地妈妈穿上了美丽的白晚服…… 远远望去城市像雪一样的白,像公主那样美丽。
《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里,诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中无忧无地玩耍。通过对小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学过程中,我注意了以下几点做法。
一、注意营造气氛,引学生入境,注重情感熏陶。课上,我运用“范读”,使学生借助听觉形象进入文章的意境,这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调,还使他们对诗歌的"韵律美、音乐美有了初步的感性的认识,使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外,运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色,配以音乐,还注意用诗化的语言创设情境,能帮助学生深刻体会诗情。
二、在教学中我能深入浅出地渗透意象的解读。如在学习二小节时,我注意启发了学生想象诗句所描绘的画面,并请学生反复朗读,读中想象,揣摸作者的情感,使学生明白诗人是通过对孩子的描述,来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高,也为学生模仿诗歌这一特点做了必要的指导。
三、在诗歌教学时,我注意启发学生的想象和联想。在第一节时,启发学生想象飘雪的世界是什么样的,引人入境。读第二节时,想象孩子在林中玩耍的情景,感受孩子的可爱。读第三节时,请他们想象那孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我尽量激发学生大胆想象,力求他们通过丰富的想象去演绎诗人的情感。
本诗作者为我国著名诗人艾青,写于1956年。艾青诗歌一贯的特点,即采用鲜活的口语入诗,看起来平易朴实,读起来顺畅和谐,是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨,诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练,形象生动,寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象,诗人通过对他的可爱形象的回忆描画,将自己的美好情感熔铸于其中。