叛逆不是孩子的读后感合计(18)

那这篇课文要上些什么、又怎么上呢？我们先反复研读了课标，对比了义务教育第三学段与第四学段语文阅读教学的不同目标，也看到六下教学用书的编写说明中提到“选读课文的教学不做统一要求，可让学生课外阅读，也可选课文的片段进行有针对性的教学，还可以把选读课文作为阅读材料，开展课外阅读活动”。于是我们暂定把这堂课这样上：课外让学生反复读这篇课文，在有疑问和有感悟的地方做好批注。课堂上则让学生充分交流：这是一篇什么类型的课文？这类型的课文我们要学什么？我们又用什么样的阅读方法学习这样的课文？也就是一堂充分放的语文阅读课。
第一次上课，我信心满满。学生在把握课文梗概、梳理课文条理、感悟人物形象上都完成得不错，尤其是学生就自己发现课文多处细节描写所谈的的感悟，让我惊讶。如在英子到医院探望父亲一事中，英子对父亲说：“爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到学校去吗？”接着课文写到“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。”一学生谈到，其实爸爸不是真正在看手指，爸爸在流泪了，他怕英子看到，才把脸转向墙那边，做看手指的样子。爸爸流泪，因为他多么想参加自己女儿的毕业典礼，但身患重病去不了，而此时英子还不知道爸爸就要离开她了，还是那么天真，做爸爸的还不能明明白白告诉女儿。从这里看出爸爸爱英子爱得多么细腻。学生从这一句话里读出了这么多！遗憾的是，领悟文章的写法课堂没有交流到。
老师观课后建议还是上两课时。五年级老师建议让学生读《城南旧事》整本书进行交流。但我认为一节课没有上完应该是我教学设计和课堂教学环节安排的问题。因为我还记得市里在荷塘区开展一次教研活动时，一位老师就读《草房子》整本书进行的交流就是一节课完成的。我的课型也是课外阅读后的汇报交流，只是想看看学生课外独立阅读能力究竟怎样，所以课外没有进行任何指导。我想老师认为要用两节课上，应该是课堂上交流领悟文章写法这一目标没有实现造成的`。所以只对教学环节做了稍微的调整。同时六年级启动读《城南旧事》整本书。