差生的教育读后感锦集(4)

在医学上有“治疗”与“预防”之说，使患者恢复健康状态谓之“治疗”，而使健康者不致患病谓之“预防”。教学实践中的差生教育也应如此，治疗教育与预防教育应该齐头并进。不过治疗教育仅仅指向差生，而预防教育则涵盖了所有的学生。上个世纪五六十年代以来，涌现了不少支持差生教育的新理论，“差生预防教育”以这些理论为依托，围绕差生预防教育的两个基本点——正视学生的个别差异和确立旨在发展个性的教学系统，展开富有深度的理论论述。读到本章，读者也许会发现，它的主旨思想与“多元智能理论”有相通之处。可谓“智者同谋”、“英雄所见略同”。
这样看来，该书体现的是一种深厚的、内敛的视角，它不随波逐流迎合当前的教育热点，而充分彰显差生理论的深刻理论内涵与借鉴价值。它并不囊括各类所有理论，而如同一个优秀的导引者，在各种理论的碰撞与融合中思考、启迪读者理解、选择。对于我国目前方兴未艾的差生问题研究来说，它如同一杯镇静剂，引导着研究者从盲目的实践热情、从浅层的理论平台走向理论本身的深处，重新审视差生问题。差生需要关爱，需要理解。这已是被大家认同了的真理。然而，要做到真正地理解差生，让关爱结出累累硕果，还需要一种治疗差生的教育智慧，站在理论高台上的教育智慧。
《“差生”教育启示录》这本书用大量真实的事例，详尽地叙述了“废铁”炼成钢的奇迹，给那些无助惶惑的“差生”和在焦急万分中期盼的父母带去了光明，也使我们这些为人师者深受启发。我觉得徐老师能成功主要有以下几点：
一、进步的学生观。
在徐老师的心目中，“差生”只比一个正常人身上多了一些“灰尘”。他在向世人传递一种信念——每个孩子都是人，每个孩子都是应该得到尊重的人！工作室的老师（书中称管带）也没有放弃这些被家长“死马当作活马医”送来的学生，多观察，多谈心，多研究，寻找与“差生”平等对话的`“通道”，并努力发现差生身上流露出来的“闪光”。总之，徐老师他们给予这些孩子充分的自信和足够的自尊，让他们在失败时找到了重新起跑的勇气，在迷路中找寻到了新的航向。