小先生的游记读后感总汇(12)
2022-08-21 来源:百合文库
在抚养孩子的过程中,要学好摆脱“负罪感”,不能为孩子提供更好的物质成长环境、无法解决孩子棘手问题的时候、与孩子发生激烈的冲突的时候,避免形成“负罪感”的心理,学会换位思考,尽快转化情绪,寻找更好的解决方法,寻找更人性化的方式来表达自己的情绪。只有在我们认识自己、接受自己、重视自己的时候,才可能成为慈爱、沉稳、有经验的父母,父母唯有尊重自己、爱自己,才能帮助孩子喜欢自己,喜欢父母,这样才能在孩子心中形成好父母的形象。
记得果姥姥来伺候月子的时候,经常念叨“养儿无小事”,当时不太理解,后来在养育果果的过程中深刻感悟到育儿真不是一件简单的事情。我们需要承认和接受孩子的感觉,让他们得到尊重。而在这之前我们自己也必须完全的认识和接受自己。爱是发自内心的真实情感,爱的真谛是使双方感到快乐和满足。要营造快乐的家庭氛围就需要爱,而作为父母来说,尊重孩子、尊重自己才能给家庭带来和谐,才能创造快乐,所以尊重是最大的爱。《解放父母解放孩子》一本非常不错的家庭教育指南,希望更多的爸妈从中获益,让我们一起来轻松做好父母,轻松养好孩子吧!周弘赏识你的孩子读后感倾听孩子读后感家庭成就孩子读后感
教学合一是陶行知的教学思想,也是陶行知生活教育的方法论和教学论。
陶行知的教学思想,开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说:一、先生的责任在教学生学;二、先生教的法子必须根据学的法子;三、先生须一面教一面学。主张教学合一,反对教学分离。教与学是师生的共同活动,是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学,就谈不上有教学,这是教学理论的基本问题。
陶行知认为,在教学过程中,先生的责任不在于教,也不在于教学,而在于教学生学。教师如果只教或只教学,这是把学生当作容器,被动地接受知识,调动不起学生学的积极性,也不能启发学生的独立思考;教师只有教学生学,交给学生的学习方法和钥匙,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能探知识的本源,求知识的归宿。教师在教学过程中也不能主观地拿学生来凑他的教法,配他的教材,而应该主动地去了解学生,了解他们的兴趣和爱好,改进教学方法,因材施教。因为学生的禀赋不同,接受能力各异,教学方法也不能强求一律,教的法子必须根据学的法子。同时教师要一面教,一面学,不断提高自己;只有自己水平提高了,才能教好学生。这是他主张教学合一的理由。
记得果姥姥来伺候月子的时候,经常念叨“养儿无小事”,当时不太理解,后来在养育果果的过程中深刻感悟到育儿真不是一件简单的事情。我们需要承认和接受孩子的感觉,让他们得到尊重。而在这之前我们自己也必须完全的认识和接受自己。爱是发自内心的真实情感,爱的真谛是使双方感到快乐和满足。要营造快乐的家庭氛围就需要爱,而作为父母来说,尊重孩子、尊重自己才能给家庭带来和谐,才能创造快乐,所以尊重是最大的爱。《解放父母解放孩子》一本非常不错的家庭教育指南,希望更多的爸妈从中获益,让我们一起来轻松做好父母,轻松养好孩子吧!周弘赏识你的孩子读后感倾听孩子读后感家庭成就孩子读后感
教学合一是陶行知的教学思想,也是陶行知生活教育的方法论和教学论。
陶行知的教学思想,开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说:一、先生的责任在教学生学;二、先生教的法子必须根据学的法子;三、先生须一面教一面学。主张教学合一,反对教学分离。教与学是师生的共同活动,是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学,就谈不上有教学,这是教学理论的基本问题。
陶行知认为,在教学过程中,先生的责任不在于教,也不在于教学,而在于教学生学。教师如果只教或只教学,这是把学生当作容器,被动地接受知识,调动不起学生学的积极性,也不能启发学生的独立思考;教师只有教学生学,交给学生的学习方法和钥匙,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能探知识的本源,求知识的归宿。教师在教学过程中也不能主观地拿学生来凑他的教法,配他的教材,而应该主动地去了解学生,了解他们的兴趣和爱好,改进教学方法,因材施教。因为学生的禀赋不同,接受能力各异,教学方法也不能强求一律,教的法子必须根据学的法子。同时教师要一面教,一面学,不断提高自己;只有自己水平提高了,才能教好学生。这是他主张教学合一的理由。