减少问题反馈读后感精练(6)

要强调任务，而不是人。当学生遇到困难时，我们应该给出“这个任务有点难，给你造成了一点麻烦是吗？”之类的评语，让学生感受到任务本身比较麻烦，不是自己的原因，给学生继续应对困难解决困难的自信和动力。大部分情况下我还是有这个耐心的，但是遇到以下两种情况，我就把这样的做法抛之脑后了。一种是上课时我讲了好多遍可是他仍然不会做，我就会显得很生气：上课时我讲了那么多遍，你在听什么？不懂还不听，怎么能学好呢？另一种是我一对一教了他无数遍，他还是不会做，我就会着急起来：怎么回事？这么简单的题目我讲了这么多遍你还是不懂？你有没有听我刚才讲的？虽然我知道这样不好，但是在那个当下，真的是忍不住了，毕竟还有其他学生要教，其他的工作要做。这点以后一定要努力克制并改正。
“无评价日”，这个我真是第一次听说。我常常认为孩子是非常需要老师的评价的，甚至认为我的评价会让学生变得更好。但书上说，成年人非常善于评判孩子，我们经常使用“应该”怎样的评语，但是，过多的评判会损伤孩子的自信，影响师生关系。同时还提到，研究发现少年最不喜欢被父母评判。书中建议我们通过问“如果……会发生什么事？”来判断是不是真的重要。这个对于我来说，效果的好坏是不可预知的。国外适用的，不一定中国就适用。别人适用的，不一定我的学生就适用。书上没有说到底是一星期一天的“无评价日”还是两个星期一次或是别的，书上也没说到底是对统一对全班实行无评价日还是分批实行。实践出真知。新学期，我尝试一下。
合上书，我很清楚自己要做的还有很多。但只要心中有学生，就一定能做得更好，让反馈更有效。正如布兰德斯在《以学生为中心的学校》一书中写道：“给学生反馈是相当有技巧的。它不是发生于真空中，而是发生于人与人的沟通交流中。”
《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》读后感1
在这个学期中，平时闲着无聊时，会顺手翻开学校为我们准备的每个学期一本阅读书籍，这个学期的书本《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》，在临近期末时我已经阅读了一次。作业的设计和平时我们的教学生活息息相关，阅读完这本书，感觉还是有一定的收获的。