荔枝读后感肖复兴合计(14)

谁说蜜蜂渺小?它的工作是可贵的，就如为了祖国的建设在平凡的工作岗位上无私奉献、默默给予的人们。这就是小小蜜蜂“给予”的精神对我们的有益启示! 我们应该学习小蜜蜂的精神！
人教社修订版小学
我在教学《荔枝》一课时，以《语文课程标准》为指导，结合课文特点，作了如下设计：
一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。
著名特级教师李吉林早就提出，语文教学要走出新天地，必须搬掉“两座山”，一是课堂上繁琐的分析讲解；二是习题式的训练。著名小语专家张庆同志也在他的《我的小学语文观》中指出，语文教学堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势，对于《荔枝》这样平实易懂的课文，教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入 新课、组织讨论时使用了一些必要的教学语言，其它时间都给了学生，我让他们充分地读，尽情地说，自由地写，一节课下来，听课老师感觉我已经淹没在学生的读书声和讨论声中了，课堂的主角自然而然成了学生。
俗话说，不破不立，不止不行。不淡化讲解，不把学习的主动权交给学生，语文学习的自主性就无从谈起。
二、优化讨论，体现语文教学的创新性。
讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索，让思维碰撞，让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时
，我本着“内容要广，形式要活，时间要足”的思想，给学生出示了小组交流、探讨要求：1、时间15分钟，小组长注意协调，保证每个同学不少于一次的交流机会；2、交流内容不限，围绕“母子亲情”谈谈自己喜欢哪一句，从中读懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡“仁者见仁，智者见智”，允许有多种意见，多种看法，重在参与。
这样的讨论，学生享有充足的时间和自由的空间，他们思维活跃，语言鲜活，表达富于个性，当这些活跃的饿思维、鲜活的`语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时，我们的语文教学就已迈出了创新的步子。