重新定义课堂读后感汇聚(2)

当仔细品读一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考
假期有机会阅读也是一种很好的休闲。在追电视剧的同时，我也追星，追数学教学方面的明星。几年前听了贲友林老师的《7的乘法口诀》一课，一下子被贲老师的诙谐幽默的上课风格所吸引。自己也在思考：理想课堂究竟是什么样的？当假期中细细阅读贲老师的这本《重新认识课堂》，对于心目中的理想课堂有了自己的最新的认识。
理想课堂是什么样子的?贲老师在书中第一辑就直指主题。从教师的提问，到学生回答问题的`质量，从选择什么样的学生回答问题，到学生如何养成问题的意识。可以说，课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。回想自己的课堂教学，或多或少也存在这样的问题。比如，习题讲评结束，问学生“做对的举手。”当学生全部举手后，自己并没有及时捕捉错误资源加以分析。公开课的时候，为了确保上课的质量，只是特意点几个学生发言。这些课堂教学的行为，在贲老师看来，都是不利于孩子生命成长的。正如贲老师在书中所说：“作为教师，我们要不断地警醒自己：我是谁？为了谁？教师地教，应服务于学生地学”。简单的一段话，说出了教师课堂教学地真谛，那就是以学生为主体，教学为了学生的发展，选择合适地教学策略，最大程度调动学生地求知欲望，这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。
要想改变自己的课堂，自己必须学会改变自己的教学行为。怎样改变自己的教学行为？关键在于多积累，多思考。在这本书中，贲老师在第二辑中鲜明表达了自己的观点，那就是课堂无小事。比如，《老师，你看其他学科的教科书吗》一文通过对一节课教学设计的分析，揭示了学科整合的重要性。教师要想有学科整合的能力，关键在于通过阅读，积累学科素材，形成大学科的理念。结合自己平时的教学，由于自己任教的是低年级，低年级学生对于任何事物都具有好奇心。我在平时的教学中设计相关的活动，引导学生在具体的活动中积累相关的数学经验。例如教学《认识毫米》一课，我具体结合科学课有关栽种小葱的科学实践任务，让学生观察小葱的生长情况，学生在观察中，加深了对毫米的认识。可以说，只有打通学科之间的间隔，加深学科之间的融合，我们的教学才会走向学生生长的本质。