读后感和美言佳句聚集(2)

一直都有这一个习惯，就是喜欢把看到的那些文艺小清新的美言美句，用一个单独的小本子记录下来，并且在隔壁注释上自己对这句话的
感受这种东西，只有在当下，是炙热而浓烈的。我们曾经以为的轰轰烈烈，怎样的精彩非凡，都抵挡不住时间的侵蚀。我们的人生杯子里，装着甜度或者咸度浓度很高的谁。而时间就是白开水，它慢慢的冲淡了我们曾经的浓度，最后我们喝下那杯水，完全失去了当年浓烈的.感觉，只剩下淡淡的回味罢了。就像当年在这个小本子上记录下的第一句美言和感受，字里行间都透漏着对青春的热情，对人生的渴望，现在再回头看，了然已无年少的冲劲，有的只是淡淡的会心一笑。
对于过去，所有的情感都被化淡，而对于现在，我们也不必去太过注重得失。或许你会为了那些不公平的待遇而愤愤不平，或许你会为了少年不得志而踌躇不已，或许你会为了现在面临的困难忧愁难耐，可是，那些痛苦失败的乌云终将会被剥开，时间会顺便冲刷掉你现在所有的负能量的感受，而你要做的，就是仰起你的头，去迎接乌云之后的第一束阳光。
语言的积累对于学习
一、指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。
教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。
二、指导摘抄要有计划性。
摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有其它更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。