阅读和读后感的区别精练(28)

这是六十年代末七十年代初才在中国兴起的修辞现象。中国人特别喜欢用的是“最”，比如“最著名的作家”、“最爱的人”、“最美的风景”。而在西方语言中，遇到这种情况会用一些其他的形容词来修饰。
大学课堂，梁晓声为不发问的同学着急
梁晓声谈起曾在一次课堂上，他让学生提问题，学生面面相觑不知提啥是好。他接着说可以提生活问题包括恋爱问题，总之你们要提问题。还是无人应答。他说，“你你你五名同学用一个星期准备问题，但是下一个星期我上课，这五名同学都不来了。”
光是背诵记忆知识，“拿了这样的证书有什么用呢?你的感性脑区还没有活跃起来，你的理性脑区也没有活跃起来，而我们大学的作用是要使这两部分脑区活跃起来。”
梁晓声说，为了考研，大学生们都在不断地记录，背诵，却缺乏思考不会提问题。只用了大脑的记忆脑区，而忽略了感性脑区和理性脑区。
关于做人的好多道理，只有通过写
“只读不行，不仅读，还要写，读不是最主要的，写才是最主要的。”梁晓声非常看重学生写作能力的培养，他认为，写作文这件事是直接开发孩子的感性脑区的方式。
就拿“毋以善小而不为”来说，学生背一百遍还是那么几个字，不可否认的是，从小背到大肯定会有影响。但是，梁晓声说，另外一个方法更直接，我们把它化成一个小故事：
海滩涨潮，大量的小鱼被卷到沙滩上，太阳升起，把沙滩晒的灼热，鱼儿在蹦跳挣扎，一个孩子捡起一条小鱼抛回大海又捡起一条小鱼抛回大海。大人对他说，这样做没有意义，下一次涨潮还会如此，而小孩子说，但是对这一条小鱼有意义，他把又一条小鱼抛向了大海。这样一个故事就是传达了毋以善小而不为。
如果孩子可以通过类似的感受，写了作文，不仅对他自己是一次人生