《红楼点滴》读后感收集(16)

（1）学生好比是剧场的看客，既有不买票的自由，又有喊倒好的权利。（3分）
（2）讲课，他总是意多而言语跟不上，吃吃一会，就急得拿起粉笔在黑板上疾书。
13．第四段举孟心史先生的例子，作者为什么要不惜笔墨交代“他是一桩公案的判决者”这一背景？（4分）
14．作者通过回忆在北大学习的亲历往事，集中表现“红楼的容忍风气”，行文条理贯通，亲切自然。请从结构安排和人物描写两个角度进行探究。（8分）
试题答案：
11．（1）（3分）要有相当的学识，口才要好，仪表至少要过得去。
（2）（3分）坚持自己的处事原则，为人固执。他坚持不判考卷，即使校方申明将扣发薪金也拒绝调和。
12．（1）（3分）运用比喻的修辞，将学生比作看戏的观众。说明（中学）教师要让学生满意不容易：学生有选择上什么课的自由，也有提出批评、表示抗议的权利。
（2）（3分）运用细节（神态、动作）描写，摹写顾颉刚先生在课堂上一肚子话要说却无从表达、只能靠快速板书补救的着急而又无奈的尴尬情态。
13．（1）通过这件事，强调孟先生是一位精干厉害的人物，学有专长，极尽钦佩之情；
（2）与下文叙述其课堂的沉闷刻板形成对比，略表失望之意，说明孟先生优点突出，缺点也明显。
14．示例
结构安排条理贯通：（1）以“总—分”方式结构全文。首先拿中学任教的普遍情况和北大的风气进行对比，明确全文的中心，引出下文；然后分别追述三件往事，记叙四位老师的表现和行事，具体阐释北大“容忍”的风气。（2）层次清晰，前后呼应。写四件事，先写老师突出的优点，再写他们独特的个性，结构一致；写四位老师，紧紧围绕开头的“只要学有专长，其他一切都可以凑合”，说明北大对待教师的宽容精神。
人物描写亲切自然：（1）画形取神，娓娓道来。如运用白描写外国胖太太和顾颉刚老师，简笔勾勒，人物举手投足如在眼前；写孟、钱两位先生则详加叙述，不避繁词，使人身临其境。（2）既记大师，更写常人，真实亲切。选取北大名人在教学生活中的处事为人，从不同侧面表现其常人常态，朴实自然。