有读后感的引言吗集合(6)
2022-08-20 来源:百合文库
就以笔者为例,自20xx年4月以来,笔者总是在忙碌的工作之余在网络上进行教学反思:教后想想,想后写写,认真思考教学的得与失,如教学目标是否达成,教学情景是否和谐,学生积极性是否调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,等等。我坚持每天挤出时间来写作一篇,在网上与网友交流。说也奇怪,这种想想后,动动笔,写中有学,学中有思的网络随笔或记录,虽不成“正文”,但几乎“每投必中”,在短短不到3年人时间内,有近200篇教育教学学论文或随笔在《中国教育报》、《中国教师报》、《教师之友》等省级以上刊物发表。与此同时,自己的教育教学水平也日趋提高,学生反映上课时再也感不到枯燥乏味了。
总结我的教育论坛上反思教 育 反 思写作:其方式有:
一是反思随笔——一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记,可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹,或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可作为反思的内容。反思随笔看似事小贵在坚持,日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。
二是反思
三是反思教案——一种有益的思维活动和再学习活动方式。我的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思教案可以进一步地激发我终身学习的自觉冲动,不断地反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。
可见,教师结合教育教学实践而写出的教育随笔、教育日记,记录的是自己的平日所做所思,是最有实用价值,也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育与自律教育。教师因“写”而精彩!
“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中,到处都是思想的火花:我们可能会遇到这样或那样的事件,可能会面对一些学习困难的学生,也可能会面对一些学业成绩优良的学生;在学生中,有些人某些课程较好,但其他学科却显得薄弱;有的学生认知与情感发展不均衡等。我们也会在课内外教学组织中遇到这样或那样的一些难题,在与同事和学校管理者交往中有时会应对自如,有时也难免会束手无策。实际上,这些小事都可以在我们用思维去擦亮之后,以案例反思的形式“写”出来。虽然有时是一点感动,是一丝酸楚,是一阵狂喜,是一片失落,但及时地用笔捡拾起来的却都是颗颗珍珠。
总结我的教育论坛上反思教 育 反 思写作:其方式有:
一是反思随笔——一种机动灵活行之有效的反思方式。可以在课上、课后随机摘记,可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹,或对课上的经典点评或一个小小的引导失误都可作为反思的内容。反思随笔看似事小贵在坚持,日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。
二是反思
三是反思教案——一种有益的思维活动和再学习活动方式。我的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思教案可以进一步地激发我终身学习的自觉冲动,不断地反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。我认为反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。
可见,教师结合教育教学实践而写出的教育随笔、教育日记,记录的是自己的平日所做所思,是最有实用价值,也是最简朴、最有效的继续教育、自我教育与自律教育。教师因“写”而精彩!
“写”是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中,到处都是思想的火花:我们可能会遇到这样或那样的事件,可能会面对一些学习困难的学生,也可能会面对一些学业成绩优良的学生;在学生中,有些人某些课程较好,但其他学科却显得薄弱;有的学生认知与情感发展不均衡等。我们也会在课内外教学组织中遇到这样或那样的一些难题,在与同事和学校管理者交往中有时会应对自如,有时也难免会束手无策。实际上,这些小事都可以在我们用思维去擦亮之后,以案例反思的形式“写”出来。虽然有时是一点感动,是一丝酸楚,是一阵狂喜,是一片失落,但及时地用笔捡拾起来的却都是颗颗珍珠。