初中生读后感评分标准锦集(8)
2022-08-19 来源:百合文库
●学生是课堂学习的主人,教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者。
●确定符合实际的内容范围和难度要求,有效地达到预期的教学目标。
●为学生创设宽松和谐的学习环境,让学生在自主探索与合作学习的过程中建立丰富的情感体验。
●关注学生的学习过程,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学,感悟数学。
●尊重学生需要,保护学生的自尊心和自信心,恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,注意倾听各种学生的回答,即使知道学生可能回答不对,也应让学生表达。
●运用灵活的方法,适应学生实际和内容的要求。如新概念、新方法的内容需要学生去探索,有些规定性的内容也可以用接受式的教学方法。
●为学生留有思考的空间,学习归根结底是学生自己的"事,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会。为学生留有思考的空间,最简单的一个评价指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少有几秒钟的时间让学生去想。
《标准》中明确指出:评价的主要目的“是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”。
根据《标准》所阐述的评价目的以及对课堂教学的评价建议,课堂教学评价的基本要素应该包括:教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。而在这些要素中,学生行为和教师行为是评价的核心因素。对学生的学习行为的评价,应关注学生的数学学习是否是在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中进行,是否是生动活泼的、主动和充满个性的学习。对教师的教学行为的评价应当注重教师是否向学生提供充分从事数学活动的机会,是否帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此我们对课堂教学的评价,应整合这些基本的评价要素,其中应特别关注对学生学习行为和教师行为的评价。
●确定符合实际的内容范围和难度要求,有效地达到预期的教学目标。
●为学生创设宽松和谐的学习环境,让学生在自主探索与合作学习的过程中建立丰富的情感体验。
●关注学生的学习过程,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学,感悟数学。
●尊重学生需要,保护学生的自尊心和自信心,恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,注意倾听各种学生的回答,即使知道学生可能回答不对,也应让学生表达。
●运用灵活的方法,适应学生实际和内容的要求。如新概念、新方法的内容需要学生去探索,有些规定性的内容也可以用接受式的教学方法。
●为学生留有思考的空间,学习归根结底是学生自己的"事,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会。为学生留有思考的空间,最简单的一个评价指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少有几秒钟的时间让学生去想。
《标准》中明确指出:评价的主要目的“是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”。
根据《标准》所阐述的评价目的以及对课堂教学的评价建议,课堂教学评价的基本要素应该包括:教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。而在这些要素中,学生行为和教师行为是评价的核心因素。对学生的学习行为的评价,应关注学生的数学学习是否是在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中进行,是否是生动活泼的、主动和充满个性的学习。对教师的教学行为的评价应当注重教师是否向学生提供充分从事数学活动的机会,是否帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此我们对课堂教学的评价,应整合这些基本的评价要素,其中应特别关注对学生学习行为和教师行为的评价。