教你学数学读后感800细选(2)
2022-08-19 来源:百合文库
“教得简单,学得轻松”是此书作者戴曙光老师所追求的的理想目标。我想这也是我们广大数学老师所追求的目标。然而,简单的一句话里面装的是大大的学问。下面从三方面纪录自己的点滴体会。
一、目标把握。
前几年上了一堂公开课,教研员点评前的第一句话是问我“这节课你要教什么”。然后她说,如果你对这节课要教什么也不清楚,这节课也就失败了。教研员是要我们明确“教什么”与“怎么教”到底哪个更重要?这与书中戴老师提到的大致一样。“教什么”具体而言是指教学目标的制定。教学目标是课堂教学的灵魂,教学目标如果定偏了,直接影响“怎么教”,关系到课堂教学的重量。从这个意义上说,“教什么”比“怎么教”更重要。因此,教学目标要定得准、定的具体。用什么方法、采取几个步骤掌握新知,怎么激发学生的兴趣,切忌空洞、华而不实。书中提到的的许多例子如“乘法的估算”、“分数的混合运算”、“数学广角——集合思想”等做了详细的说明,把握正确的目标才有正确的教学方法。
二、媒体选择
现代化教学媒体(一般指课件)进入课堂,转变了传统的教学方式,极大地提高了课堂教学效率,因此,在堂教学中得到了普遍的运用,教师们慢慢地依赖上了课件,学生也慢慢地离不开课件的演示了。
确实,回想自己的教学实际,很多时候常常图方便,用“智乐园”(一种现成的多媒体教学软件)代替了自己的讲解以及符合本班实际的教学设计,也有为节约课堂时间,用课件中的动画演示代替学生的动手操作。现在想想,学生看课件的时候个个兴趣盎然,真正做作业的`时候又无精打采,错题百出,学生到底喜欢的是课件还是数学本身?
课堂教学不能被课件捆绑,学生的动手操作不能被课件演示取代,教师的示范、板书还得货真价实。教学课件应该用在关键处,在材料呈现时用课件,可以节约时间;学生操作后用课件作总结性演示,可以使学生的思维更加清晰。但过于强调形象直观的动画演示,可能会影响抽象化、符号化的数学化进程。其次,过多地依赖课件,容易被课件捆绑,使得每一个环节都得按设计好的进行。再者,过多地使用课件,也会影响学生的身心健康,影响孩子的视力。