医生的一夜的读后感摘录(6)

生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅的最后一个文件，只见他——
生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么就艰苦的夜晚啊，这又是一个多么平常的夜晚啊，因为在那一个夜晚，我们的总理思考着许多许多的问题……
在刘老师充满激情的导语中，在学生反复朗读、反复感受中，我们仿佛走进了那个漫长的夜晚，仿佛看到了总理不知疲惫、伏案批阅的身影。此时此刻任何的语言都是多余的，我们分明可以从学生一次比一次更富有感情的朗读中，感受到学生对于总理 “一夜的工作”的无比的崇敬之情。
三、实现了文本互相解读，扩大了学生的视野，启迪了学生的思维，陶冶了学生的情操。
海德格尔说过，语言是人存在的精神家园，人存在于言语之中。语文学科正是从语言入手，直指人文内容，然后再回归语言，是一种不断互逆的运动。即“意”由“言”生而又归于“言”。这里的“意”即学生在文学作品中感受到的知识和精神，“言”指掌握和运用语言的技巧、能力等。刘老师在一开课，就声情并茂的朗诵了《你是这样的人》，让学生谈听后的感受，为整堂课铺垫了情感基础，在对语言文字的诵读，分析，感受，品味形成认识之后，再次让全班带着感激敬佩的感情诵读这首诗时，孩子的情感得到了丰盈，理解的深入化作了朗诵的款款深情。
四、实现了真正的读写结合。
课文无非是个例子，语文课堂就应该是教师以课文为范例，在品悟中获得知识，习得能力。本课教学，刘老师放手给学生，出色的担当了引导者、合作者和参与者的角色，学生学会了语文知识技能和方法——以小见大的写法，详略得当的安排材料。将语文课堂的朗读激发语感，模仿学习写法演绎的活灵活现。